13 海洋——21世纪的希望教学实录及点评

海洋——21世纪的希望

六年级下册语文

一、【课题】

苏教版语文第十二册第13课——《海洋——21世纪的希望》

二、【教材简解】

《海洋——21世纪的希望》一文选自于苏教版十二册第四单元的一篇课文,本单元的主题是“探索与发现”。本文是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。从文章中我们可以知道,人类与海洋有着密切的关系,随着科技的发展,人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代,海洋将成为人类21世纪的希望。通过本文的教学,让学生关注海洋,关注自然,激起他们探索、开发海洋的志趣,增强他们利用海洋、保护海洋的意识,激发他们热爱大自然、热爱科学的情愫。文章简单易懂,用词严谨科学,条理清晰,但文中出现的科学技术方面的语言比较多。

三、【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字,并理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容,知道人们热爱海洋,又敬畏海洋的原因,领悟过渡段的表达作用。

4、借助课文具体的语言材料,了解海洋与人类社会的密切关系,初步激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

四、【重、难点】

1、重点:读通读顺课文,了解海洋与人类的密切关系,激发热爱大自然,热爱科学的情愫。

2、难点:品读课文,紧扣文中“千百年来,人们热爱海洋,又敬畏海洋”,了解海洋与人类的密切关系。

五、【设计理念】

1、“阅读是学生个性化的行为,是学生、教师、文本、编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”因此在教学中,我以学生的发展为本,注重语文素养的培养。强化学生与文本之间的对话与交流,采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感,以增强学生的学习体验,领悟文本的熏陶和教育意义。

2、《语文课程标准》强调“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”教学中,我结合本课特点,以读代讲,通过多种形式的朗读,再加上想象、课件、图片的展示等手段,加深学生理解和体验,从而让学生深切认识到保护环境重要性,激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

六、【设计思路】

“书不读熟不开讲”,作为第一课时,读准生字、读通课文是第一要务。因此,在教学中,紧抓字词的教学,让学生准确认读,并理解部分词语。然后在学生读通读顺课文的基础上,帮学生理清文章脉络,为品读感悟课文打下基础。本堂课,我的教学思路设定如下:从和学生一起交流心中的海洋,激发学生兴趣导入新课;初读课文后,学习课文生字词;接着浏览课文,理清课文的脉络;然后紧扣过渡段的表达效果,从而感受海洋和人类的关系;最后细细品读课文,感悟认为对海洋既热爱又敬畏的情感。

七、【教学过程】

课前互动:

1、同学们,在上课之前,我们先来玩个游戏《猜-猜-猜》。请根据提示来猜答案。请举手抢答!

出示题目:

(1)(三个字)王子周星驰丹麦美人鱼

师小结:这是一段来自海洋的美丽传说。

(2)(六个字)荒无人烟 28 星期五《鲁滨逊漂流记》

师小结:这是一个发生在海洋上的励志故事。

(3)(两个字)血盆大口嗅觉灵敏鱼翅鲨鱼

师小结:这是一种来自海洋的凶猛生物。第三题随机出示

2、刚才的题目都和海洋有关系。同学们,海洋是一个神奇的地方,这里有各种各样的生物,有美丽的传说,还有动人的故事。那你印象中的海洋是什么样的呢?(生交流)

一、谈话导入,激发兴趣

1、师深情描述:大海有时宁静安详,让人流连忘返;有时波涛汹涌,让人胆战心惊。而在本文作者金涛的心中,海洋是21世纪的希望。

2、揭示课题,读题。

(板书:海洋———21世纪的希望)

3、这是一篇说明文(板书。)你们发现课题有什么特殊的地方吗?(破折号)

能不能去掉,为什么?(不能,有解释说明的作用。)

二、初读课文,读通读顺

1、自由读课文,要读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,边读边思考课文从哪几方面写了海洋是21世纪的希望?

(出示要求,生自读,师巡视)

2、检查自读情况

(1)、第一组:慷慨蕴藏威胁

A、指名读,齐读。(读准字音)

B、蕴藏的“藏”多音字并组词。

C、讲解“慷”的书写。并理解“慷慨”

(2)、第二组:铜锡锰硫聚宝盆

A、指名读。(读准字音)

B、“铜、锡、锰、硫”都是(矿产资源),但能给它们归归类,为什么?(铜、锡、锰都是金属,所以是金字旁;而硫是非金属物,石字旁)

C、用这些词语介绍一下海洋吗?

(海洋蕴藏着丰富的铜、锡、锰、硫……,就像一个聚宝盆。)

3、概括主要内容。

(1)这篇课文从哪几方面写了海洋是21世纪的希望?

学生交流(一句话或几句话都可以)

(2)提问:课文那几自然段写的就是这部分内容,理清脉络。

(3)对照板书,课文先写了什么,接着写了什么,最后还告诫人们要干什么。

小结并板书:条理多清晰。

三、精读课文,品析感悟

(一)关系密切

1、过渡:海洋是生命的摇篮,地球上最初的生命就是在海洋中孕育的。她就像一位慈爱的母亲,哺育地球上的生灵。而它与人类的关系更是那样的密切。

出示要求:轻声读课文,看看人类和海洋关系密切的表现在哪?抓住关键词句,细细品味,并写下自己的感受。

2、生自读,师巡视。

3、交流:

句子1:“地球是茫茫宇宙中一颗蓝色的水球”

(1)出示图片。这是宇航员在太空回眸地球时看到的画面。

(2)欣赏这这幅画面,你们感受到了什么?

预设:A、被称为“水球”名副其实。师相机补充:地球表面百分之71被海洋覆盖。

B、非常美。海洋被太阳光反射,整个地球就像美丽晶莹的水晶球。

(3)指导朗读。读出美的感觉来。

句子2:“海洋给人类提供了航行的便利,它慷慨地给予人类丰富发水产品和每日必不可少的食盐。”

(1)学生谈自己的感受。

(2)相机补充航行的便利:

A、出示海上丝绸之路,生体会通过海洋,我们加强了沟通,更方便、快捷到达目的地。

B、指名读,齐读。

(3)体会海洋的“慷慨”

A、理解给予,海洋给予人类哪些丰富的海产品?

B、为什么不可缺少?(文字补充)。

(4)此时人们对海洋的情感怎样?

(喜爱、热爱、依赖……)

(5)带着你的情感读好这句话。

指名读,齐读。

过渡:大海与人类关系密切还表现在哪里?

句子3:“但是,海洋发起脾气来,也会无情地掀翻船只,冲垮海堤,毁灭沿海的城镇,给人类带来可怕的灾难。”

(1)学生谈体会。

(2)补充海啸印尼海啸资料

透过这一幅幅触目惊心的画面和冰冷的数字,你们又想说些什么呢?

(3)此时你对海洋又是怎样的情感呢?这段话应该怎么读?(读出敬畏之情)

4、引读千百年来,人们热爱海洋,是因为……但是又敬畏海洋,是因为……海洋的脾气真是……

(1)出示加点词。同学们关注这些加点词,发现有什么特点了吗?(拟人)

(2)这样表达有什么好处?

(把海洋当作人来写,使语言生动有趣;更能表现人类与海洋的密切联系)

(3)师小结:拟人的运用,让说明文本来枯燥的语言变得生动有趣。这样的句子,

课文中还有。

(4)分角色对比读

5、千百年来,人们既热爱海洋,又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前,人们只能——(望洋兴叹)

(1)望洋兴叹,顾名思义就是什么意思?

(2)望着这喜怒无常的海洋,人们会怎样感叹呢?

(3)交流。

(二)开发利用

1、过渡:从人们的感叹中,我听到了委屈,听到了无奈,听到了深深叹息。难道永远只能这样?不——这已经成为了过去,因为今天——(引读)

2、出示句子“今天,由于科学技术的飞速发展,人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”提问:人类是如何来开发、利用海洋的呢?

3、出示要求:默读课文5——8自然段,思考:人类面临怎样的困境?人类又是如何来开发、利用海洋的?

4、生交流后,师相机出示:

能源危机开发海洋矿产资源

食物匮乏索取高蛋白食物

电力紧张利用海水的运动发电

出现干旱淡化海水缓解水荒

空间狭小建设海底城市

5、师小结:海洋为人类作出了这么多地贡献,怪不得称(齐读)海洋——21世纪的希望。

6、海洋如此的慷慨无私、如此的有情有义,听——海洋也有许多话对我们说呢!

出示:(播放海洋的自述)

嗨,大家好,知道我是谁吗?我可是21世纪的希望——海洋小姐啊!我多么乐意为你们人类作出贡献呀!就说说矿产资源这个方面吧!

我可是名副其实的聚宝盆,我身体里有着丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锡、锰、硫等,可以说陆地上有的,我这全都有,而且储量还更多。要不,你们人类夸我是“蓝色的宝库”呢!

我知道由于长期开采,陆地上的矿产资源越来越少,你们人类正闹“能源危机”。

主要你们大力发展科学技术,有效地开发利用我,一定能开发出许多海洋矿产资源,

解决眼前的困境。

(1)在海洋的自述中,海洋先介绍了自己的本领(出示我_______),接着交代了人类遇到的困境(出示由于_________),最后说自己可以为人类带来什么(出示我可以________)。

(2)出示问题:想想海洋还会怎么说呢?请你仿照这样的句式,选择一个方面说一说,也可以选择书本上没有的。

(3)提供锦囊1、巧用课文语言;2、注意条理性和趣味性;3、加入课外资料和生活体验。

(4)生练习说。

(5)交流并相机评价。

7、小结:同学们说得真好!以海洋的口吻来介绍为人类所做的恭喜,说得很有条理,也更有趣味。让我们深切地感受到了(齐读)海洋——21世纪的希望。

那人类开发、利用海洋时要注意什么?未来的海洋又是什么样子的呢?我们下节课学习!

四、作业

1、正确、有感情地朗读课文。

2、结合搜集的资料,说说你心目中未来的海洋是什么样子的?

【板书设计】

海洋——21世纪的希望

热爱有条理

关系密切

敬畏有趣味

开发利用

珍惜保护