2　故事两则优质课一等奖教案

人教版小学语文第十册《加了一句话》教学设计科目:语文年级:五年级授课人:花桥街镇学校朱丽萍一、教学目标

1.读懂故事内容,理解“木然”“佝偻”“风烛残年”等词语。

2.通过法国著名诗人帮助老妇人的故事,感受诗人的善良与博爱,激发学生对弱者的同情与关爱。

3.有感情地朗读课文,了解课文内容,体会文字打动人心的原因,感悟语言的特殊魅力。

二、教学重点

通过法国著名诗人帮助盲妇人的故事,激发学生对弱者的同情与关爱,感悟语言的特殊魅力与情感的巨大力量。

三、教学难点

理解语言艺术产生的巨大作用。

四、教学方法

情境创设法、讲授法、讨论法。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学课时

一课时。

七、教学过程

(一)课前交流,揭课题质疑

1.(轻快音乐缓缓响起)春是四季之首,自古以来备受文人墨客的喜爱。当冰雪消融,杨柳吐翠,春天便来到了我们的身边。说到春天,你会想到什么?(生自由回答)在温暖的春光里,你最想干什么?

2.对于春,不仅我们喜欢,古代诗人留下了不少描绘春天的语句。孟浩然曾写过——“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”;清人高鼎曾写过——“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”;白居易更是在《忆江南》中写到——“日出江花红胜火,春

来江水绿如蓝”。多么美的春天啊!在这样一个美好的季节里,能和大家一起完成接下来的这节语文课对老师来说也是一件十分美好的事情。

3.今天我们将一块来学习一个发生在法国巴黎街头的故事,题目是——《加了一句话》。生齐读课题。(板书:加了一句话)

4.读了这个题目,你想知道什么?生质疑。

什么话?/为什么要加?/谁加的?/加在哪儿?

(二)初读归纳,感老人之怜

1.带着疑问学生按要求自读课文。

自读要求:

(1)快速朗读课文,要求读准字音,读通句子,不添字、加字或漏字。

(2)了解课文大意,用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事。

2.结合以上四个问题,指名说这篇课文的主要内容。

3.抓住文中描写老妇人外貌的关键词句感知其凄凉形象,重点分析“木然”“佝偻”“苍白”等词。

(1)出示句子:“一天中午,在巴黎的街头,一位法国著名诗人看见一个老妇人木然地站着。”

①木然:麻木地、呆呆地、像一截木头似地站着。

②在街头乞讨本应是件挺难为情的事,可老人的神情却是木然的,你觉得是什么原因让她这样木然呢?(长期乞讨、生活所迫)

③我们可以想到也许她长期以来都只能靠乞讨生活,贫困的生活让年迈的她无奈,所以诗人和我们只能看到她(引读:木然地站着。)读书有时就是这样,一个词就能让我们想到很多很多。

(2)出示句子:“她佝偻着腰,衣衫褴褛,苍白的头发在风中飘荡。”

①通过形义结构理解新词“佝偻”“褴褛”的意思,并请学生做一做动作。(齐读)

②指名读句子。

③通过“佝偻”“褴褛”“苍白”“飘荡”等词进一步明确老妇人的形象。(苍

老、贫困)

(3)出示句子:“在她身旁,立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”

你又知道了什么?指名说。(老妇人还双目失明)(板书:我什么也看不见) 4.现在,你能从文中找出两个四字词语来概括地形容一下这个老妇人吗?

(1)出示:这是一个、的老妇人。

(2)联系上面这段话,你能说说你对“风烛残年”的理解吗?(老人生命像风中的蜡烛,随时可能消失。)

(3)齐读这一段话。

(三)再读悟情,体语言魅力

1.这样一个贫困交加、风烛残年的老妇人在诗人上前询问时,告诉诗人的却是:(出示句子)“我......今天什么也没有得到。”而晚上,诗人又经过这条街时,看到的却又是这样的场景:

(出示句子)“他看到来往的行人经过这块木牌时,大都停了下来。无论是衣着华丽的绅士、贵妇,还是打扮得漂漂亮亮的少男少女,都掏出一枚枚铜币送到老人的手里,就连衣着寒酸的小职员,也摸出一枚铜币交给老人。”导致前后发生如此巨大改变的原因是?(诗人帮老夫人在木牌上加了一句话:春天到了) (板书:春天到了)

2.对照表格,从课文中找出诗人加话前后老妇人境遇的对比填空,感受“春天到了”带来的魔力,体会语言的魅力。(出示表格)

(1)完成表格的填写。

(2)抓住课文第二自然段中的“无论…还是…”、“就连…也…”、“掏”、“摸”感受加话后帮助老妇人的人群范围之大、之广。

(3)“春天到了”代表着什么?为什么它有着如此巨大的魔力?

通过边展现春天的风光图,边配乐引导学生春天的美好、春天的希望与老妇人处于黑暗的强烈反差对比,从而明白“这位盲妇人,一生连万紫千红的春天都看不到,谁能不产生同情之心呢?”

3.虽是简简单单的四个字,但却用美好衬托出不幸的人更加不幸,带来了这么大的转变,这就是语言的魔法,这就是语言的魅力。(板书:语言的魅力) 4.带着同情之心再读课文第二自然段描写的感人画面。

(四)联系自身,颂情感力量

1.与这位盲妇人相比,我们拥有不仅是财富,更是?激发学生对自身的幸福感,对老妇人更浓烈的同情、悲叹。(明亮的眼睛、看见光明的机会、享受春天的权力、健全的身体……)

2.“春天到了,我什么也看不见”(齐读)不仅是诗人帮忙加上了一句话,更是人们对于老夫人的——一种帮助,一片爱心,一份真情。老夫人虽然看不见春天的五彩缤纷,却能感受到春天般的——温暖。这也正是情感的——力量。

3.学生联系自身,想象写话。

同学们,一句“春天到了”不仅体现出——语言的魅力,还彰显了——情感的力量。假如当时你也经过老夫人的身旁,你会怎么帮助她?写一写。老师相信你们也能让自己笔下的文字发出魔力!

八、板书设计

加了一句话

春天到了,我什么也看不见

语言的魅力

情感的力量

九、教学反思

《加了一句话》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册选读课文中《故事两则》的第一篇。课文记叙了法国巴黎的街头,一位诗人在双目失明的老妇人身旁的木牌上加了一句话,改变了老妇人的不到帮助的状况。本课时的教学重难点是理解感悟诗人所加的“春天到了”体现出的语言的魅力与情

感的力量。在教学本节课后,我有以下反思:

(一)媒体运用科学,技术熟练,达到了预期的效果

1.课堂教学中运用图片和音乐,创设情境,从谈话、联想回忆有关春天的古诗词入手,建立学生进入课堂情感共鸣的基础和兴趣,优化了课堂教学。

2.在设计教案、PPT的过程中,我首先静下心来完全独立地将课文进行多次次朗读,然后借助网络搜集了许多春天的美丽风光图片、符合课文内容基调的音乐等,来反复思考,多次修改。并在过程中研读名家教学方法来不断改进。教学过程中是熟练地,适时、适度、适当地展现了图片、音乐,通过多读、多想、多问实践课堂,突出了重点,突破了难点,以学生感受、回答、提问出发展开的教学策略,避免了直接出示答案的“满堂灌”,注重培养学生的观察、思维、想象、表达多方面的语文素养。

(二)信息技术应用方面的亮点和不足

1.亮点

在教学设计中,我设计运用边播放音乐边出示春天风景图片创设情境,为之后的教学埋下伏笔,可说是达到“未成曲调先有情”的效果;在指导学生理解“春天到了”这句话的魔力时,通过我的话语引导,伴随轻缓的音乐声里极大地激发了学生感动的环境情感。

2.不足

(1)教学设计时,想充分运用媒体,设计了一些超链接。但因激光笔与主机不兼容,导致教学播放PPT时有卡顿和未反应过来的情况。

(2)课堂教学时,对图片的播放时间设置有欠缺,有些播放速度过慢,没有跟上讲解。

(3)考虑PPT整体风格和谐,在设置字迹时选择比较柔和,录制视频时个别地方不够醒目。

(三)改进措施

1.教学设计时,让学生自主、探究、合作交流的程度可更放松。超链接设置在突破重难点的必要之处。

2.对创设情境环节,适当调整节奏。比如,请学生看了图片谈想法时,不要太着急。

3.PPT制作时,文字与背景的色彩对比要鲜明,注意录制效果。

4.平时要多用多媒体信息技术进行教学,熟能生巧。