14 大禹治水板书设计

1、小朋友们,这一节课我们继续学***禹治水》,通过上一节课的学习,你有什么收获?

2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。(交流)

引读:结果——(出示句子)

洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子,大家非常感激这位治水的伟大英雄。

3、过渡:这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。(板书:伟大)

[过渡的这三个问题,提示本课的学习目标,]

二、创设情境,读书入境。

(一)学习课文第一自然段。

1、过渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!(放录像)

3、你看到了什么?听到了什么?洪水来势是多么凶猛.

4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。

(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。

5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋,淹没了庄稼,老百姓无家可归,你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?

(1)指名读。加之生生、师生间的互评:有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!……

(2)好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读读这一段。

[师生的互评,充满激励,激发学生的情感,学生能入境读书,体会老百姓的不幸生活。]

(二)、学习课文第二自然段。

1、过渡:老百姓就这样日复一日年,年复一年的过着家破人亡,无家可归的日子,能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?

不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了,该不该治?这时谁挺身而出?禹下决心治理洪水,他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子:禹下决心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件轻松的事情,大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。交流(学生自由说)

出示图1:禹先做了什么?指名读文。

出示句子:他吃尽千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

3、水流我们都知道,地形明白吗?请看图。(课件出示图片)师(手指图片):这白色的就是水流。水流是从地势高的地方流到地势低的地方,地势的高或者低就叫地形。

老师:如果我们要查看一个地方的水流和地形,那就得爬高山,过大河,非常辛苦!大禹可比我们辛苦多啦!这里有个词是说大禹过的河、爬的山很多很多,哪个词,你看出来了吗? (千山万水)

老师:不错。大家一起来读一读。(生齐读)

老师:见过吗?你们再看一看。

(课件出示图片)

师(激情描述):近处,远处,都是山,数也数不清!这其中还有无数条河!谁再来读读这个词?

(生读:千山万水)

老师:这每一座山,他都爬过;这每一条河,他都趟过。这就叫——

生(齐读):走遍

老师:大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢?你们猜测一下。

学生:会遇到野兽。

老师:猛兽,多可怕呀!

学生:他可能会像老百姓一样,没有东西吃以后吃树皮,吃草根。

老师:是呀,没有粮食可以充饥啊。我再给大家介绍一些好吗?

师(动情讲述):传说大禹在走遍千山万水的过程中,由于走的路太多了,他两条腿上小腿的毛全部磨光了。小腿上划出了一道道的血痕,由于过的河太多了,得了严重的腿病。更厉害的是,由于长时间地浸泡在水中,他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦,露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样,他还是拄着拐棍,一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说,大禹吃的苦多吗?

学生:多!

老师:文中也有一个词说大禹吃的苦特别的多,找到了吗?

学生:千辛万苦

老师:谁能读好?

(生读词)

老师:这每一种苦他都吃过,他都尝过,这就叫——[]

生(齐读):吃尽

老师:谁能把大禹的苦读出来。

(指名生读句子)

老师:你们能读吗,大家一起来。

4、这还只是治水的准备工作,更大的辛苦在后面呢。指名读。出示句子:他带领老百姓挖通九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

这句话里有两个词,它们都带有九字,你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难,如果河与河之间还有山,那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在没有先进机器的古代,这是多么不容易啊!(指名读)想一想,禹在带领老百姓挖河,劈山的过程中,又会遇到哪些困难?这些困难,又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。(指导朗读)

学到这里,你觉得大禹是一个()的英雄?板书:无畏

5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

教师小结:禹为了治理好洪水,他总结了父亲治水的经验,察看地形,带领老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法,把洪水引入大海。你听了,觉得大禹又是一个()的英雄。板书:智慧

6、让我们一起来完整地读读这段话,读出禹的辛苦和他那顽强的毅力。

三、引入情境,境中悟情。

(学习课文第三自然段)

过渡:禹在外治水整整13年。其间,还传颂着一件更加感人的故事,你想听吗?教师讲述想读吗?自己读读

1、,谁能把他填一填吗?

出示填空:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

2、谁愿意读一读。

3、十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家,而仅有的三次路过家门的机会,但是还是没有回家?如果是你,当你一年、二年见不到你的父母,你会怎么想?禹的儿子十

三年见不到他的父亲,他幼小的心灵又会怎么想?有一天,禹的儿子再也忍不住了,跑去问娘,他会问些什么呢?面对儿子的提问,娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。

4、小结:是的,没有人不爱自己的家,也没有哪个父亲不爱自己的孩子,但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子,他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事,叫做“三过家门而不入”,(齐读成语)。现在,人们常用这个成语,赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

5、他多想回去看一看那啊!可是为了治理洪水,为了拯救天下苦难的百姓,他舍小家而顾大家,三过家门而不入啊!让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧!

6、读到这里,你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书:无私。

四、深入情境,情中悟理。

1、过渡:就这样,大禹为了治理洪水走遍了千山万水,吃尽了千辛万苦,终于把洪水给治服了,想象一下那又是怎么样情景呢?让我们放声朗读吧!(自由读最后一小节)

2、出示图片:在这安定的日子里,老百姓在做些什么呢看图

3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居,你会对他说什么?

4、如果你是他的儿子,你又会说什么?

5、学到这,你又想对大禹说什么?

6、是的,他不愧后人称他为大英雄,不仅我们这里说他,所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。大禹治水是很久很久以前的故事,一直流传到今天,而且还会一代又一代流传下去,这就是----代代相传(板书)!

7、学到这里,你明白为什么课题中称他为大禹,结尾还称他为伟大的英雄了吧!(因为禹不但吃尽了千辛万苦,而且聪慧、富有智慧,还无私奉献,所以人们尊敬的称他为“大禹”,称他为伟大的英雄。)

8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹,此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

四、扩展

在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

板书设计:无畏

大禹治水智慧

(代代相传)无私

老师:禹的儿子,十三岁了还——

学生:不知道父亲是什么样子?

老师:你多大了?

学生:八岁

老师:禹的儿子十三岁了,却不知道爸爸是什么样子,有一天终于忍不住了,跑到妈妈面前问——

学生:妈妈,爸爸长得什么样子啊?

学生:妈妈……

老师:激动得不知说什么了?

学生:爸爸什么样子啊?我想死他了。

学生:娘——(无语)

笑

老师:妈妈说什么?

学生:宝贝,治水很多年了,我也忘了什么样子了?

学生:我也不知道他在哪儿?

学生:爸爸在为民造福呢。

老师:爸爸在这儿呢,孩子在哪儿啊?(出示投影)

描述:有一天,他来问——

学生:别人都有爸爸,我有吗?他为什么不回来看我们啊?

老师:妈妈摸着儿子的头说:孩子,你有爸爸,在外治水。等洪水被制服了,他一定会回来看我们的。禹不想看看儿子吗?他舍小家顾——

学生:大家

老师:三过家门——

学生:而不入

老师:谁带着这样的感情读一读?

生读

老师:

把我的心都读碎了。谁再来读一读。

生读

老师:就这样,禹为了治理洪水,他吃尽了——

学生:接

老师:走遍了——

学生:

老师:洪水终于被制服了,(出示最后一段)孩子们,现在你的心情怎样?很高兴,大家过上了安定的日子。

学生:洪水被制服了,我很高兴。因为……

老师:因为什么?

学生:大家有的种田有的盖房子

老师:老百姓们都在干什么?我们去看看——

出示:植树造林、男耕女织、上学堂……这些安定的日子都是谁带来的?学生:大禹

老师:带来了什么?

学生:安定的日子

学生:宁静的日子

学生:快乐的日子

学生:安居乐业的日子

老师:所以啊,大家都很感谢这位治水英雄。正如文中说的——

学生:代代相传

老师:传了两千五百年

学生:读

老师:传了两千八百年

学生:读

老师:传了三千年了

从此大禹的名字——

学生:代代相传

老师:老师有一个疑惑。课文中都是说禹禹禹,为什么课题叫“大禹”呢?

学生:本来没有大,能为民造福,

学生:人们都尊敬他,所以加了一个“大”。

学生:人们喜欢他,就加了一个“大”。

老师:让我们满怀深情地称呼他

学生:大禹

老师:崇敬地称呼他

学生:大禹

老师:老师为大家推荐这样的英雄《愚公移山》。

很久很久以前,黄河经常发大水,老百姓民不聊生。

鲧是个很有责任心的人,他为大家的家园被冲毁心痛不已。大家都很信任他,便让他带领大家治理水患。

快到汛期的时候,鲧一大早便率先跑到河堤上查看水情,一发现哪里有隐患便指挥大家马上去堵。

河堤太长了,他又派出很多有责任心的人,每隔1000米站一个,发现哪有险情马上报告,他就带领大家马不停蹄的跑过去堵决口。。。

可是河水太大了,任凭他带领大家累死累活,一会这边要决口,一会那边要漫堤。鲧终于支不住了,累到在河堤上,黄河也就再次淹没了村庄。

大家都很敬重鲧的这种精神,相信也只有这种精神才能带领大家保卫家园。今年没保住,主要是第一年没经验,下一年肯定行,于是还推他做首领,让他带大家治水。

鲧感谢大家的信任,责任心更强了,每日每夜都守在河堤上,可是一会这边要决口,一会那边要漫堤,他带领大家还是没有水跑得快,第二年大水仍然淹没了村庄。。。

大家都觉得这一年水太大了,有这两年经验,下一年肯定行,于是还请他当首领。。。

鲧实在觉得不带领大家治好水患有负重托,这次就呕心沥血了,老婆孩子全不要,一心扑在河堤上,可是第三年大水仍然淹没了村庄。。。

重复着这样的故事,终于,鲧累死在河堤上,黄河依然咆哮。。。