6.6、7减几教案教学设计导入设计

6、7减几

教学目标:

1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程,让学生结合具体的植树情境,会根据同一幅图列出两道减法算式,掌握6、7减几的计算方法,能正确进行计算,加深对减法意义的理解。

2、进一步理解图画应用题,明确图意,初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系,培养学生分析判断的能力。

3、进一步加强加减法算式书写的练习,培养良好的书写习惯。

教学重点:正确计算有关6、7的减法。

教学难点:理解图画应用题,明确图意。

教学具准备:口算卡片、配套光盘。

教学过程:

一、课前热身(一组口算题,指名口答。)

提问:“5—2=3你是怎么算的呢?”(生汇报。)

谈话引入:“今天我们继续学习减法,今天学习的是6、7减几(板书)。

二、新授

活动一、自主探究

(1)师:“星期天的早上,假日小队的同学们来到了农场。仔细看图,用数学的语言说说你知道了什么?”(让学生尽情说,例如:有6个小朋友在植树,男生有4人,女生有2人;有6棵小树,已经栽好了2棵,还有4棵没有栽。) (2)出示蘑菇老师的话:6个小朋友,女孩有2人,男孩有几人?

你知道男孩有几人吗?(4人)

你是怎么知道的?(看图数,列式算的)

提问:怎么列算式?

(若有人列2+4=6、4—2=2这些错误的算式,师可以引导学生问题所求得的数是要放在等号后面的。)6—2=4

提问:“6表示什么意思、2表示什么意思?”求男生人数为什么用减法做?(6表示一共有6人在栽树,2表示女生有2人,求男生有多少人,只要从6人里面去掉2个女生,还有4个男生。)(同桌再说一说)

提问:6-2等于几呢?你是怎么想的?(6可以分成2和4,所以6-2=4;

4+2=6,6-2=4)

师:“这些方法都可以,用你喜欢的方法告诉同桌你是怎么算6—2=4的。”(3)出示青椒老师的话

“有6人在植树,男孩有4人,女孩有几人?”

提问:“怎样列算式?”

6—4=2

提问:你是怎么想的?

“6表示什么意思、4表示什么意思、2呢?”为什么用减法做?

“这个2是怎么算出来的?”

若没有学生答通过6—4=2知道6—2=4这种方法的话,教师说给学生听。

(4)出示两道题比较:“比较一下这两道算式你发现有什么相同和不同的地方?”(生可以结合图说)

(5)看看图中的小树,你能不能仿照这两位老师,也提一个用减法计算的问题呢?

(6)活动二、合作探究

教学试一试

谈话:“同学们种完树还去地里面拔萝卜,看!他们一共拔了几个萝卜?”老师用这条虚线把这7个萝卜分成了左右两部分。左边是5个,右边是2个。根据这幅图,你能列出怎样的减法算式?

提问:“根据这幅图老师写一道算式:7-2,请问这里的7表示什么意思,2呢?最后结果等于几呢?你是怎么知道的?这个5表示什么意思呢?”

师:“请你自己再列出另一道减法算式,减号前面应该是几?自己独立完成算式。”再解释7—5=2算式的含义(同桌说,再请人汇报)。“刚刚我们学习了根据一幅图分别列出两道减法算式,这两道算式有什么相同的地方?”(都是用7去减的。)

活动三、运用新知

1、想想做做第1题

“再看看同学们还拔了红萝卜,请你自己看图独立完成两道减法算式。”

师:“7-4=3,你是怎么算出来是3呢?”师板书出来。

师:“再看看他们还有什么收获啊?”(出示右边的西红柿图)

生独立完成算式,说说第二道算式什么意思。”

2、想想做做第2题

师:“下面老师不给图直接给你算式你会计算吗?”

生独立完成,再汇报,师:“7-1=6你是怎么算的?”

师:“老师把关于6、7减几的算式都写在黑板上,我们一起读一读快速地记忆好,待会请人抢答算式结果。”

3、想想做做第3题

师:“可爱的小鸟也来到了我们的课堂,它说“小朋友们,根据我嘴里衔的卡片帮我找到自己的家吗?”

生自己独立计算,汇报时全班出手指核对答案。

4、想想做做第4题

直接出示3组题目,独立完成计算,仔细观察每一组减法算式有什么特点。(一组一组地说)。再根据观察的特点再写两道减法算式,生口头汇报,教师板书。5、卡片游戏(想想做做第5题)

同桌两人任意拿出一张卡片,用大数减小数,说出减法算式。

6、做“想想做做”第6题。

提问:你能写出多少个算式?按什么顺序想不容易遗漏?

7、做“想想做做”第7题。

让学生描写计算。

全课总结,课外延伸

今天我们学习了6,7减几,你有哪些收获?