6　我们家的男子汉优秀教学设计

我们家的男子汉

园林一小屠丹

教材分析:这是一篇成年人写孩子趣事的文章。课文生动细腻地描写了一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。教材按人物的性格特点组织、安排。本文内容通俗易懂,通过生动风趣的语言描写,突出了人物个性。

学情分析:五年级的孩子,年龄不大,和文中小小男子汉可能有着类似的经历,能唤起他们生活和情感的体验,引起他们的共鸣。但五年级孩子的口头表达能力和概括能力还不是很强,合作探究的学习能力还有所欠缺,因此在概括小男孩的性格特征时,教师需适时引导,启发学生合作探究学习,培养他们分析问题、解决问题的能力。

教学目标

1、理解男子汉的精神内涵。

2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学习细致的观察和细腻的描写。

3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重、难点

理解男子汉的精神内涵,学习细致的观察和细腻的描写。

课时一课时

一、歌曲导入——引出男子汉

听课前一支歌《小小男子汉》、欣赏人物图片——精忠报国的岳飞、英勇无畏的狼牙山武壮士、最可爱的人邱少云、航天英雄杨利伟、尽职尽责的交警叔叔(出示课件),说说男子汉身上的高尚品质,理解男子汉的精神内涵。一起走近《我们家的男子汉》(板书课题)

二、整体感知——初识男子汉

以问促读检查学生课前熟读课文的效果,整体感知文章内容、把握文章结构。(检查预习)

1、题目中的“男子汉”是何许人也?(作者王安忆姐姐家的小孩)谁来给我们介绍一下作者王安忆?(作者简介)(出示课件)

2、文章从哪几方面来介绍这个“男子汉”?

(作者通过三个小标题从他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着三方面进行介绍。)

(快速浏览课文并思考)

3、作者通过三个小标题分别介绍了哪些事例来体现“男子汉”的性格特点? (出示课件)

他对独立的要求:走路不让人搀手;要自己买东西。

他的眼泪:挨打不轻易流眼泪;读作者的来信流眼泪。

他面对生活挑战的沉着:上托儿所;回安徽。

三、合作探究——走近男子汉

1、引导学生品析句子,体会人物性格特点。(学习方法:找—读—品—读) (出示课件)

我说:“你递上钱,我帮你说好了。”“不要,不要,我自己说。”他说。到了柜台前,他又嘱咐我一句:“你不要讲话噢!”(语言描写)

营业员终于过来了,他脸色有点儿紧张,勇敢地开口了:“同志,买,买,买……”他忘了要买什么东西了。(语言描写、神态描写)

我终于忍不住了:“买一包山楂片。”他好久没说话,潦草地吃着山楂片, .

神情有些沮丧,我有点儿后悔起来。(动作描写、神态描写)

结合常用的人物描写方法来分析句子,并通过朗读体会人物的性格特点——渴望独立。

2、小组合作学习,组内交流。

(课件出示学习要求)

找(把文章中你们认为最能体现人物性格特点的句子用“~~~”划出来);

读(在小组长的组织下读划出的语句);

品(在组内交流这些句子体现了小男孩什么样的性格特点);

3、按小标题顺序全班交流分享,归纳出小小男子汉的性格特点。

(课件出示)

他对独立的要求

一只胖胖的小手在我的手掌里,像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

他站在冰箱前面,露出半个脑袋。营业员只顾和几个成年人做生意,看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。(渴望独立)

他的眼泪

每当眼泪涌上来的时候,他总是一忍再忍,把那珠儿拦在眼眶里打转。

据姐夫来信说,他看了这句话,先是大笑,然后跑进洗手间,拿起一块手巾捂住了脸。(坚强)

他面对生活挑战的沉着

去的那天早晨,他一声不吭,很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候,他才想起来哭。哭声嘹亮,并无伤感,似乎只为了参加一个仪式。

他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地登着车厢,攀上窗口。窗口过的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手,抓住一双最有力的,蹿进了车厢,淹没在济济的人群里了。(坦然、勇敢、沉着)

四、拓展延伸——寻找男子汉

说说我们班的男子汉?你们能猜出他是谁吗?(我介绍我们班一位坚强的男子汉,因为他在一次运动会上扭伤了脚但忍着剧烈疼痛坚持到了终点。)

五、课堂小结——争做男子汉

欣赏歌曲《男儿当自强》,感受男子汉的豪情壮志。

六、板书设计

我们家的男子汉

王安忆

四岁

小男孩

男子汉

独立、坚强、坦然、勇敢、沉着