14 秦兵马俑教学设计及课堂实录

秦兵马俑第二课时

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字8个,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明"在文中的作用。

4.凭借课文的语言材料,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

二、教学重点:抓住过渡句统领全文的结构和内容。

三、教学难点:感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发学生的民族自豪感。

四、教学过程

(一)、复习导入,链接新知。

1.通过上节课的学习,请同学们说说你对秦兵马俑有了哪些了解?

(出示:“举世无双的”、“享誉世界的珍贵历史文物”……)

2.秦兵马俑有什么特点呢?

交流板书:“规模宏大”、“类型众多,个性鲜明”

3.课文的第三小节为我们揭晓了答案。学到此处,同学们有什么疑问吗?

(交流:秦兵马俑的“规模宏大”表现在哪?为什么说兵马俑“类型众多,个性鲜明”?) (二)、对话文本,细读研讨。

1.同学们提的问题都非常好,那你们能不能靠自己去找到答案呢?请同学们根据所提问题自学课文。

2.交流自学情况:

A.指名朗读。

B.为什么说秦兵马俑规模宏大?你是具体从哪些词句体会到的?

(从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会:“19120平方米”、“7000个”;从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会:“长230米”、“宽63米”、“总面积有14260平方米’”、“6000个左右”)

回忆一下,我们以前所学过的说明方法,想想,作者此时用的是其中的哪种方法?

(列数字)

既然这些数字这么重要,那我们在读的时候就应该清楚地告诉听者,请一、二两组来告诉

老师。三、四组的同学一号坑的规模有多宏大,秦兵马俑的规模有多宏大。(一、二组读,三、四组要不要也试试?)

同学们读的真好,为了奖励大家,老师就带大家去看看这秦兵马俑到底是什么样的。(出示三个俑坑的图片)

在同学们读的时候,老师发现“足有50多个篮球场那么大”也有数字,那这里是不是列数字啊?那是什么?(作比较)拿什么和什么作比较?有什么作用吗?(让我们形象地感知俑坑的大)

C.除列数字,作比较外,作者还有没有用别的说明方法?(举例子:一号坑)

(出示一号坑图片)书上有许多介绍一号坑的文字,请同学们结合图片,向你的同桌一下一号坑。(请一位同学作全班介绍)

是啊,这一行行,一列列排列整齐的军阵,这恢弘的气势,这高超的制作工艺,都使人们为之折服。让我们再次地去感受一下。

D.通过同学们的介绍,老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时,再看看我们中国所独有的,举世无双的,享誉世界的兵马俑,你有什么感受吗?(骄傲,自豪)让我们带着这一份骄傲,带着这一份自豪再次朗读这一小节。

(三)、深层品味,积累沉淀。

A.除了“规模宏大”外,我们知道秦兵马俑的另一个特点是“类型众多,个性鲜明”。现在,请同学们认真地听课文4-10小节录音朗读,思考兵马俑有哪些类型?(朗读)

(交流:“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”) B.兵马俑有很多类型,那人们是怎样去辨别他们的?请同学们用曲线画出文中对他们的外形描写。

C.“将军俑” ,出示:图片与第四自然段

请同学认真地朗读第四自然段,并结合图片,说说将军俑的外形是什么样的?你觉得它有什么样的个性特点?

交流:外形:“将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列”,“神态自若”;个性特点:“久经沙场、肩负重任”

D.“武士俑” ,出示图片

师:请同学们回忆刚才的学习方法,来介绍武士俑。

(外形:“武士俑高1.8米左右,体格健壮,体态匀称。身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。个个目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”;个性特点:威武凝重)

E.“骑兵俑” ,出示文字

(外形:“骑兵俑上身着短甲,下身着紧口裤,足瞪长统马靴,右手缰绳,左手持弓箭”;个性特点:勇猛善战)

F.师:请同学们快速略读第4-6自然段,在再次认识这些兵马俑的基础上,思考作者在介绍这三种兵马俑时,写法上有什么特点?(从外貌入手)再请同学们读第7-9自然段,思考作者在介绍“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”时写法上又有什么特点?(从动作入手)

G.“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”

师:它们各自有什么样的动作?个性特点呢?

(“车兵俑”:分工明确,各司其职。“弓弩手”:张弓搭箭,神情专注。“马俑”:形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试。)

H.出示4-8小节:刚才通过对这几小节的学习,我们知道了“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”的形态及其个性特点。老师发现,在交流过程中有些句子,我们提到。请同学们把这些句子找出来。(变红色。)

师:思考这些句子写了些什么内容呢?(作者的想象)从画面上我们可以清楚地看到,作者在介绍各类型兵马俑时几乎都是先写形态动作,然后加以自己的想象。从而更具体地把各类型的兵马俑展现在我们面前。

I.师:那除此之外,作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑了?他是怎么介绍的?(“有的颔首低垂……好像……”)

(“有的”后面是……(对兵马俑的描写),“好像”后面……(作者的想象))

师:还有这么多的样子啊,请同学用一个词来概括一下。(“神态各异”)是啊,这神态各异的兵马俑是那么地吸引作者。以致,当作者“走近它们的身旁”时,不免生出了这样的想象:他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”)

(四)、拓展延伸,发散思维。

看到了这么多的兵马俑,看到了这么精美的额兵马俑,同学们,你有什么想对古代的劳动人民说的?

无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊!古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读4—10小节吧。

(五)总结全文,情感升华。

学习了本节课,你收获了什么?

(六)课外作业,内化升华。

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