Story time第二课时教学设计

5A Unit6 my e-friend第一课时教学设计

一．教材分析

本课是译林英语五上unit6 My e-friend第一课时，主要学习如何谈论网友，以及用一般现在时的一般疑问句型Does he/she…?来向别人询问有关某人的日常活动等。本单元共需要掌握的单词有国家类词汇UK， Australia， Canada， China，以及US。名词e-friend，

email， tomorrow。动词live，send, sit, wait。其中send, Australia, Canada, US, fishing, wait为三会单词，e-friend, email, live, study, China, tomorrow, sit为四会单词。本单元需要学生灵活运用句型Does he/she…? 来询问以及谈论网友的日常活动并能用Yes，he/she does. No, he/she doesn’t。学生在学习完前面两个单元后，对主语是三单的情况已经有了明显的认识和注意，逐渐学会在做题的过程中划出主语，了解到助动词与be动词和情态动词的区别，这给本单元的学习奠定了一定的基础，本单元中助动词一般疑问句的学习应该建立在这个基础上，进一步操练巩固，鼓励学生自己归纳总结，加深学习印象。

二．教学目标：

知识目标

1.能听懂，会说，会读和会拼写单词e-friend, send, email, live, UK, study, Australia, Canada, China, US, tomorrow, fishing, sit, wait。

2.能听懂，会说，会读和会写句型Does he/ she…? Yes, he/ she does. No, he/ she doesn’t. Wait a minute. Don’t worry.

能力目标

能听懂，会说，会读日常交际用语Does he/ she…? Yes, he/ she does. No, he/ she doesn’t. Wait a minute. Don’t worry. 情感目标

学会谈论自己的网友，并能询问他人的日常活动。

三．教学重点，难点

1.能听懂，会说，会读单词：send, to, UK, Australia, Canada, US, go fishing, fishing, wait 2.能听懂，会说，会读，会写单词： e-friend, email, live, study, China， tomorrow, sit, by 3. 能听懂，会说，会读，能够初步应用日常交际用语Does he/ she…? Yes, he/ she does. No, he/ she doesn’t. Wait a minute. Don’t worry. 四.课堂准备

教师准备

1.

本课有关的PPT，板书，教学挂图。

2.

课堂练习纸。

学生准备

1.

前学unit6 My e-friend的story time，预习单词及课文。

2.

完成前学任务单。

教学设计：

一．热身

1.日常口语打招呼

T: Good morning, class. Ss: Good morning, Miss Wang。

T: Sit down, please. 3.

T: Let’s enjoy some beautiful pictures about different countries and sights. （教师播放，与学生一起欣赏一些不同国家国旗以及有关风景建筑一些具有国家代表性的照片。）

T: Are they beautiful? / Where is the Big Ben? / What’s this? Which country is this? (教师在播放图片过程中不断用句型Are they beautiful?/ Where is this the Big Ben?/ What’s this? 等句型来询问，引导学生并欣赏图片的同时，多一些语言上的输出。) 设计意图：1.Australia , Canada, China, US, UK 在本册书第2，3单元culture time中都已经接触过，以及掌握这几个词的发音，此处借助图片欣赏，一是通过展示国旗以及具有代表性的建筑风景等让学生对这五个国家类单词做一个复习回顾，并着重强调US，UK为国家名称缩写，前面要加定冠词the。2.为下面引出Miss Wang's e-friend做铺垫。

二．教学过程

1.Miss Wang’s e-friend Twincle的呈现

1.）Brain storm 图片呈现，国家类单词复习后，教师首先向学生介绍: Miss Wang has

an e-friend in one of these countries, do you know e-friend? E-friend is who you chat on the Internet, but you haven’t met(见面)before.(网友就是通过网络相识和聊天，在现实中很少或者没有见过面。) 设计意图：1，复习完国家类单词后，引出Miss Wang’s e-friend Twincle，并引导学生对Twincle的国家进行猜测，为下文做铺垫。2，引出e-friend一词的学习，并详细解释e-friend的定义，帮助学生理清e-friend与friend的区别。 T：Can you guess which country does she live in? , You can ask like this “Does she live in…?”

设计意图：通过学生猜测老师网友的国家，一方面充分调动学生的参与积极性，引起学生的好奇心。另一方面，又一次对国家类单词进行复习，加深学生印象，最主要的是让学生初步感知含有实义动词的一般疑问句的句型，通过在猜测过程中，不断重复使用“Does she live in…?来让学生初步感知句子，并在一遍遍询问中加深对句子的印象。

预设

Ss: Does she live in China/ Australia/ Canada/ the UK/ the US? T: Yes， she lives in the US. 2.) Free talk T: We’ve known that Twincle is from the US, What else do you want to know about her? Ss: How old is she?

What subjects does she like? What does she do after school/work? What does she do? T: Great, you have a lot questions about Twincle. Look at these sentences, “How old is she?” is about age, “What subjects does she like?” is about favorite subjects, “What does she do after school/work?” is about after school/work activities, “What does she do?” is about the job.

设计意图：利用学生对于Twincle的好奇心，鼓励学生对Twincle的进行提问。通过学生提问，生成一些问题，教师将学生提问的问题进行即时板书，并对学生提出的问题逐一进行关键词的归纳与提炼。培养学生的思维能力和运用所学知识进行提问的能力。

T：Let’s listen and know more about my e-friend Twincle, ok? 教师继续播放有关Twincle的音频，了解Twincle更多的信息。

Ss: Ok. T: This time, please talk about these questions in pairs, and try to find the exact information to these questions, one ask and one answer. (同桌两人小组内，一问一答，交流Twincle的信息,以回答学生提出的这四个问题。) 设计意图：听力内容比较长，可能部分学生不能完全跟上听力节奏，所以在同学们听完后，先进行一次同桌讨论，交流刚才听到的信息，

并针对问题找到相应的答案，给学生一点讨论，思考的时间。

T asks four to five pairs to make a presentation. 教师请四至五组学生，两两对以上问题进行讨论解答。

T: She is 18 years old, it’s about her age. She lives in US, it’s about her country…，when we try to introduce our e-friends, we can talk about their age, language, favorite subjects and hobbies. 教师通过Inspiration软件制作一张有关Twincle 信息的思维导图，以Twincle为核心，其余分支则是学生生成问题的句子。并在每个句子后进行标注，标注出每一句的关键词或短语。

设计意图：1.整张思维导图由Twincle这一人物展开，通过添加分支的形式展现学生课堂生成的一些问题，并在这些问题上进行标注，总结罗列关键词，脉络清晰的呈现在学生面前，并由此及彼，初步向学生渗透，不仅仅是Twincle,在询问关于任何一个人物的信息时，都可以从这些方面展开，使得学生在进行思考的时候更具方向性。同时也为课文中有关Mike的人物信息学习进行铺垫。

2.课文学习(Wang Bing’s e-friend Peter的学习) T: Wang Bing also has an e-friend, who is he, does his e-friend also live in US? Ss：He is Wang Bing’s e-friend Peter. Watch and choose T: Where does he live in? -

Where does he live?

-

He lives in_______ A. the US B. the UK Ss watch the whole story and choose the right answers. 设计意图：让学生做到带着问题观看动画。

预设

Ss: He lives in the UK. T: Yes, here is a tip for you. UK（英国）全称the united kingdom ;US（美国）全称the united states，都是国名缩写，缩写国名前加定冠词the。

设计意图：帮助学生弄清楚在一些缩写的国家名称面前，一定要加定冠词the。防止学生误用。

Listen and find T: Liu Tao has a lot of questions for Peter, do you have any questions for him? Ss ask some questions. 设计意图：1.此处是在前面Twincle个人信息概括总结后，对学生一个内化掌握程度的检测，看看学生在明白如何询问个人信息后，能否很好的进行应用，举一反三。2.培养学生养成良好的思考习惯，关注学生思维能力的发展。

T: Liu Tao also asks some questions. He asks about Peter’s name, country, age, language, favorite subjects, hobbies, Let’s listen how does he ask? 教师播放录音，学生仔细听，找到询问相应话题时的问句。

How old is he? Where does he live in?

What subjects does he like? What does he like doing? 设计意图：前面是从问句到提炼的一个过程，更多的关注的是总结提炼的能力，而此处的听，教师事先告诉学生有关Peter个人信息的几个关键词，学生听的时候要关注的问句，强调学生正确进行提问的能力。

Read and judge T: It’s your turn to read the whole passage, please read and talk about these questions in groups, try to underline the key words and sentences. (1). Wang Bing goes and plays football with Liu Tao at once (立刻，马上).（

）

Teaches wait a minute, send an e-mail, to my e-friend. 教师讲解句子wait a minute, 单词send，以及短语send an e-mail。

(2). Peter studies Chinese in the school.（

）

Pay attention to after school. 教师重点强调study的过去式studies，以及放学后的表达是after school。

(3). Peter likes playing football, but he doesn’t like swimming. Pay attention to “too”.

学生阅读课文，划出关键词句，小组内讨论，认识生词。

设计意图：前面的watch and choose, listen and find环节都是在老师的带动下，教师与学生一起学习，寻找发现。此处read and judge

更加关注的是学生的自主学习以及小组协助能力。

Listen and imitate Read one sentence by sentence. Read the whole story together. Read in roles. 教师一句句播放课文录音，学生进行录音跟读。

教师提供三种阅读方式，小组齐读，小组内分角色读，小组内一人领读，学生以小组为单位选择喜欢的方式进行朗读。

全班整体朗读课文。

教师邀请两至三种学生进行朗读。

设计意图：考察学生对于单词，句子的整体发音情况，对个别发音进行及时纠错，鼓励学生勇敢的开口朗读，增强学生英语学习自信心。

3.

巩固提升- 介绍自己的网友

T：Look at this mind map, We have talked about my e-friend Twincle, Wang Bing’s e-friend Peter, do you have an e-friend? 预设

Ss：Yes. T: Can you talk about your e-friends with your partners as follows: S1: Who’s your friend?

S2: …is my friend. S1: How old is he/she? S2: He’s/ She’s…. S1: What subjects does he/she like?

S2: He/ She likes…. S1: What does he/she like doing after school? S2: He/ She likes…. S1: Does he/she like /have/play…? S2: Yes,…does. (No,…doesn’t)

S1: …?

S2: …. 两人小组内讨论结束后，填写好课堂练习纸上思维导图中my e-friend部分的信息，并试图将填写的信息组织成一段话。教师邀请两至三个学生上讲台前，通过实物投影向全班同学介绍自己的e-friend或者friend。

设计意图：通过学生填写思维导图，并利用思维导图介绍自己的网友或朋友的方式，培养学生学会有逻辑性的，有方向性的介绍人物信息的能力，启发学生的思维发展。

作业设计: 1. Listen to the tape and read following the tape 5 times.听读课文光盘，跟读5遍。

2. Copy the words and phrases.抄写课文单词和短语。

3. Finish the writing ‘My e-friend’ on learning sheet。完成前学任务单上

“My e-friend”的写话。

板书设计：

Unit6 My e-friend Does he/she…?

Yes, she/he does. / No, he/she doesn’t.