1 生活离不开电第一课时教学设计

《制造平衡》教学设计

汝阳县十八盘乡竹元小学 陈红团

教学目标：

1、利用杠杆尺、钩码等简单器材进行平衡条件的研究，观察的同时做好实验记录。

2、探究怎样让杠杆尺保持平衡。

3、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。

教学重点：探究杠杆尺的平衡条件。

教学难点：探究不等臂的平衡条件。

教学材料：钩码、杠杠尺、记录表等。

教学过程：

一、初步体验平衡

1、谈话引入：姜老师从建始远道而来，和四（4）班的同学们一起学习科学，我特地带来了一担小小的礼物（故意说）唉，我忘记带进教室了，现在我就把礼物挑进来。

2、教师用扁担将礼物从教室外面挑进来。

3、同学们在日常生活中看见过用扁担挑东西吗？和袁老师的挑法有什么不一样？

3、待学生回答以后，让学生在讲台前试试用扁担挑重物，初步体验平衡。

4、刚才袁老师和几位同学挑着的扁担没有掉下来，知道是为什么吗？请同学们猜猜。

5、到底是不是像同学们猜的这样呢？今天我们一起来探究平衡。（板书课题：制造平衡）

二、探究平衡规律

1、首先，我们一起来认识杠杆尺，（出示课件）指导学生认识杠杆尺。（重点介绍支点、格数）

2、观察认识钩码，并试着将2个或多个钩码挂在一起。

3、探究活动一：探究等臂平衡规律.

①课件出示：杠杠尺左边一格处挂两个钩码、右边一格处挂几个能保持平衡？

②先让学生猜想，然后动手验证。

③汇报验证结果。

④教师进一步提出探究要求：在杠杆尺两边同时增加钩码个数或者移动挂钩码的位置（改变格数），想办法让杠杠尺保持平衡。并出示记录表，提出记录要求。

⑤学生实验、观察并记录实验数据。

⑥整理分析实验数据，找出平衡规律，并将学生发现的规律板书：左右

钩码数、格数相同 平衡。

3、过渡语：刚才同学们的实验很成功，很快就发现了杠杆尺平衡的规律。下面老师给这个实验增加点难度，同学们敢不敢接受挑战？有没有信心？

4、探究活动二：探究不等臂平衡规律。

①课件出示探究要求：将两个钩码固定挂在左边第三格上，能找到多少种方法使杠杠尺平衡？

②学生分组探究。

③教师巡视指导。对动手能力差的小组进行必要的提示和帮助。

④学生整理分析实验数据，找出平衡规律。

⑤学生交流汇报，并将学生总结归纳的规律板书在黑板上：重

（近） 轻（远） 平衡

三、寻找生活中的平衡

1、过渡语：刚才同学们通过两个实验，发现了杠杆尺平衡的规律，其实在我们生活中有许多平衡的例子，能举例说说吗？

2、学生列举生活中的平衡。

3、师生一起欣赏生活中平衡的例子（课件展示）。

4上课时，老师挑用扁担挑的礼物没有掉下来，同学们说是两边的重量一样，那我请一个同学来验证一下。（学生验证）

5、将左边的礼物那一个放在右边，再让学生用扁担挑两边重量不等的重物，加深对不等臂平衡的理解。

6、结束语：今天我们通过实验，发现了平衡的规律。其实，生活中处处有科学，只要同学们细心观察，勤于动手实验，一定会发现更多了科学奥秘！

【教学反思】：

《制造平衡》是四年级下册《生活中的机械》单元的内容，本单元承担的一级目标是：事实与证据。二级目标是：能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。本课要引导学生用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡规律的研究。为了达成教学目标，教学中注重了以下几个环节的教学：

1、

注重教学情景的创设。舍去了教材上的两个游戏活动，创设了挑担的教学情景。由于挑担来源于生活，既可以引起学生对平衡的原有认识（初始概念），又可以激发学生的学习兴趣。通过学生亲身挑担，初步体验平衡，为后面探究活动起到了铺垫作用。

2、

注重培养学生的探究能力和合作能力。教学中安排了两个探究活动，一是探究等臂平衡规律，二是探究不等臂平衡规律。为了充分发挥学生的自主性，给学生充足的探究时间和空间，放手让学生在小组内自己动手操作、观察、记录，小组成员共同想办法使杠杆尺在不同条件下保持平衡，并通过讨论、分析，整理实验数据，归纳出平衡的规律。在这样的一个亲历活动过程中，学生的探究能力和小组合作能力得到了提高。

3、

注重对探究活动的有效指导。放手让学生自主探究，并不是完全放手，让学生想怎么做就怎么做。为了保证探究活动的顺利完成，在学生每次实验之前，都提出了具体的探究要求，使学生在探究目标的指引下，有目的的开展探究活动。在学生进行自主探究活动过程中，鼓励学生人人参与探究，做到动脑、动手、动口，共同协作进行探究活动。同时在巡视小组的探究活动时，有针对性地参与到动手能力差的小组，给予及时的启发引导，使学生能顺利完成探究任务，体验到实验成功的乐趣。

4、

注重科学与生活的紧密联系。在发现平衡规律以后，让学生寻找生活中的平衡，学生说出了很多生活中的平衡。并有意识让学生用扁担挑两边重量不同的东西，应用自己发现的平衡规律来调节扁担两边的距离。让学生体会到科学来源于生活，又服务于生活。