14.远古的恐龙ppt课件配套教案内容

冀教版小学美术三年级下册第14课

远古的恐龙

河北小学 张璇

2018.5

《远古的恐龙》

[教材版本] 河北美术出版社

[年级册次] 三年级下册

[课题标号] 第14课

[课题标题] 远古的恐龙

[作者单位] 保定市河北小学

[作者姓名] 张璇

[指导思想与理论依据]以美术核心素养为指导思想与理论的依托，以图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解五方面来开展教学设计的构想，并构建系统的知识结构，熟知所有美术教材，解决知识的连续性，以及强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为社会学习和形成的价值观过程。

[学情分析] 三年级是从低年级到高年级的过渡，是小学阶段比较重要的阶段。学生已经初步认识形、色、肌理等美术语言，也能通过欣赏、体验等方法表现，具有一定的造型能力，但是精细观察和深入描绘上对于三年级的学生应降低要求，同时三年级学生对美术兴趣浓厚，恐龙又是小学生很感兴趣的内容。

[教材分析]本课主要的设计意图是通过交流、讨论、欣赏等方式以及学生课前搜集相关的资料，引导学生对恐龙有进一步的认识，并在此基础上，大胆想象，尽情发挥，创作以恐龙为主题的美术作品。在教学中教师引导学生充分发挥想象力，打开心灵的视野，开创崭新的恐龙世界。

[教学目标] 知识技能：通过欣赏、交流、讨论有关恐龙的知识，增进对恐龙的客观认知。 过程方法：在想象和创作的过程中，培养创造性思维，提高造型表现能力。

情感态度：体验大胆想象与表现带来的艺术乐趣，在古老与现实的交融中感受美术。

[教学重、难点] 重点：仔细观察恐龙的外形特征，以绘画的方式表现恐龙。

难点：能够抓住恐龙的外形特征表现恐龙。

[课前准备]老师：

视频、PPT课件、自制板书等。

学生：搜集关于恐龙相关的文字和图片资料。

课堂系统部分——教学过程

[教学过程]

一、激趣导入

（1）引导阶段

师：很高兴又来到了快乐的美术课堂，今天老师给大家带来一段精彩视频，同学们来看看这视频都有谁？

生（观看）。

（2）发展阶段

师：同学们想一想，如果坐在参观球里面的是你，你会是什么样的心情？你

们喜欢恐龙吗？

生：喜欢。

师：看来同学们对恐龙很感兴趣，今天我们就一起揭开恐龙的神秘面纱（出示PPT课题），今天老师化身为恐龙博物馆的解说员，首先带领大家来参观的是化石馆。

设计意图：以一段最新的《侏罗纪世界》电影片段作为导入的视频素材，激发学生对神秘恐龙探索的好奇心，画面的高清以及声效震撼力深深吸引学生，带入感很强，学生求知欲、探索欲被激发，最大化的燃起学生学习热情和兴趣。

二、新知传授

（1）揭秘恐龙。

①恐龙的化石——参观化石馆

师：大家见过真正的恐龙吗？

生：没有。

师：大家都没有见到过真的恐龙，那你们是怎么知道它的存在呢？

生：书籍，还有博物馆看到过恐龙的化石。

师：真棒，因为考古学家发现了恐龙的化石，原来在没有人类的时候，出现了恐龙霸主，一只主宰着地球很多年。

设计意图：鼓励学生养成课前预习的好习惯以及培养自学能力，另一方面锻炼孩子的语言表达能力，同时增进对恐龙的客观认知。

①恐龙的种类——参观恐龙展厅

师：刚刚同学们从视频中都看到了什么恐龙？

生（积极回答）

师：哦，这么多，恐龙家族的成员壮观不壮观？

生：壮观。

师：同是一个家族，它们长得一样吗？

生：不一样。

师：你们怎么能辨认这么清晰？怎么做到的？

生（回答）

师：同学们回答得可真棒，是根据恐龙的外形特征来区分的。接下来我们来看看恐龙的展馆，恐龙家族太壮观了，今天我们就来看看这几个有特点的恐龙吧。

设计意图：恐龙种类环节设计为后期学生创作做铺垫，还可以培养学生课前资料收集的好习惯，一方面激励学生养成课前预习的好习惯以及培养自学能力，另一方面锻炼孩子的语言表达能力。

②恐龙的特点

师：（出示PPT梁龙轮廓线）这位是谁？

生

：梁龙

师:通过轮廓很快就认出来了，你们一定抓住了它的特点，哪位同学来说说？

生（回答）

师（出示PPT梁龙特点和图片）大家再仔细看看它身上的花纹。

师（依次出示霸王龙、三角龙、剑龙、沧龙）

师：同学们你们知道它们喜欢吃什么吗？

设计意图：通过引导生以观察、对比等方法抓恐龙外形特点，突破重难点。

③恐龙分类

生：有的喜欢吃肉，有的喜欢吃植物，还有什么都喜欢吃，不挑食。

讨论：哪些恐龙喜欢吃肉，哪些喜欢吃植物，食肉恐龙和食草恐龙的特点是什么？

生（回答）

师（总结）

设计意图：进一步引导生以观察、对比、归纳等方法抓恐龙外形特点，突破重难点。

④恐龙灭绝

师：恐龙家族在2.2亿多年前是地球的霸主，统治时间长达1.6亿年之久呢，突然在大约6500万年前却神秘消失了，关于恐龙的灭绝谁来说说。

生（回答）

师（总结并出示PPT图片和视频资料）

设计意图：学生以搜集资料、交流的方式揭开恐龙灭绝的神秘面纱，充分发挥学生的主体作用，为创作背景做铺垫。

（2）恐龙结构

师：虽然恐龙已经灭绝，依据现在我们掌握的资料给我们的恐龙朋友画像应

该不太难，哪位同学来说说恐龙的结构分几部分？

生：头、身体、四肢、尾巴共四部分。

师:嗯，同学们说得非常好，我相信你们一定会把恐龙的画像画得特别精彩。

可是画面上除了主角恐龙还应该有什么呢？

生：故事情节、背景。

（3）欣赏图片——参观恐龙世界馆

师：接下来跟随我来到恐龙世界馆，来看看恐龙们生活环境。（出示PPT图片）

生（欣赏图片）

师：那时候地球是温暖湿润的气候，遍布森林和沼泽，恐龙的足迹也踏遍了

整个地球，看它们生活的环境多么漂亮，天是那么蓝，树是那么茂盛，水又是那么的纯净,当然我们也可以想象恐龙生活环境不是这样的，根据自己的想法在创作时添加合适的背景。

设计意图：以欣赏图片的方式突破重难点，这个环节就是为了开拓思维，为

创作起到铺垫作用。

（4）表现形式——欣赏学生作品图片

师：大家想想之前我们创作用到什么表现形式？比如说绘画，还有什么？

生：轻黏土手工制作等。

师：创作形式很多种，今天我们主要以这种方式（出示PPT图片）

生（欣赏）

创作意图：一方面了解恐龙的表现形式，同时还可以欣赏学生作品图片，

开拓学生创作思路。

三、建设恐龙世界

师（出示PPT）：博物馆馆长听说大家都是小画家特别擅长绘画，今天交代给大家一个任务，帮恐龙博物馆建设一个恐龙世界，让更多喜欢恐龙的小朋友可以看到，现在我们帮助他们打造一个恐龙世界吧。

（1）

恐龙艺术照

师：想画好其实也不简单，要考虑到各部分比例关系以及它的特点等，接下

来谁有个好办法化繁为简便于我们绘画呢？

生：用平板中的软件，帮助恐龙照片进行艺术处理，就可以直接归纳出轮

廓线。

师：同学的点子真不错，打开平板中的美术相关的软件，开始将图库中你喜欢的恐龙处理成艺术特效吧。

生（将恐龙照片加工成轮廓线明显的图片）

（2）学生创作

①看着恐龙的艺术照，开始在纸上绘画吧，画好后把恐龙剪下来贴到前面的大森林里。

②大森林需要我们齐心协力,师绘画森林，学生用彩纸拼贴的大树模型贴到黑板，师生共同完成恐龙森林的制作任务。

（注：请同学们正确使用剪刀，在将恐龙画像贴到大森林里的时候，注意整理画面的布局。）

设计意图：化繁为简的方式让每个同学都能有所收获，同时也体现学生的主体地位，激发学生的创作欲望和构思。

四、展示互评

师：同学们完成得太棒了，还考虑到了近大远小、叠加等构图。学生说说自己的创作思路，也可以说说你喜欢的，最后老师总结补充。

大家画得都很棒，很精彩。而且经过几次拼摆调试，整理画面布局很合理。由于时间原因，还有同学没有画完，下来把作品完成继续完善我们的恐龙世界。

设计意图：展示互评环节是以自评、生评、师评的方式进行，既是课堂日常提升审美能力最好的方式，又可以锻炼学生的表达能力，同时还可以互相学习亮点和反思自己的作品，而且通过拼摆的方式更锻炼了学生的构图能力。

五、总结延伸

今天，老师很开心，因为大家在美术课上都有所收获，同学们表现特别棒，学会了通过抓住不同恐龙的特征来表现恐龙，同时，大家在构图上也更加讲究与用心了，非常精彩。

师：恐龙的灭绝众说纷纭，终归是因为环境变化导致的，所以我们每个人都要肩负着保护环境的使命，来看看我们身边就有这样一群可爱的人（出示保定市环保志愿者图片），老师希望大家通过这节课的学习从现在开始“爱护环境、从我做起”。

设计意图：以保护环境、爱护家园作为本课的升华，最大化地实现教学目标中的情感与态度。

六、课后反思

以“国家教育部在《关于落实立德树人根本任务，深化基础教育课程改革的意见》中明确提出了培养学生的核心素养的要求”作为《描龙画凤》教学设计的指导思想与理论依据，根据专家解读提炼的美术学科的五个核心素养来设计教学环节和内容。

激趣导入以《侏罗纪世界》影片片段作为引导阶段，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，激发学生对神秘恐龙探索的好奇心，以及学生求知欲、探索欲被激发，最大化的燃起学生学习热情和兴趣，也是对文化素养的培养。

新知传授环节以“参观化石馆——恐龙展馆——恐龙世界馆——欣赏学生作品——结合平板电脑“素描大师”制作软件——开拓思维巧妙构思完成创作——将创作的恐龙剪下来贴到黑板的恐龙森林”适合小学生的学习主线解决重难点，为创作起到了铺垫作用，同时也体现了美术作为一个包容个性的学科，鼓励学生追求创意和创造的个性，以平板制图软件的方式让课程化繁为简，激发学生的创作欲望以及绘画信心，以及提升学生想象力和创造力，更好地诠释了创意实践的核心素养，最后欣赏图片来提升学生的“读图能力”，从图像中获取所需的图形、视觉符号的信息。

学生创作环节中，教师利用平板电脑的便捷，用“素描大师”的软件将难点突破，既能激发学生创作欲望与兴趣，同时能让同学都有所收获，同时给学生们在轻松的课堂环境氛围中带来信心。

展示互评环节中，学生将自己绘制好的恐龙剪下来自己贴到老师绘画的板书以及学生创作的森林中，一方面锻炼了学生的构图能力，同时激发学生创作欲望，鼓励学生创作的兴趣，同时结合多元评价方式进行，学生们不仅完成了作品，而且其画面之精美，制作之精良，讲解之精彩，既是课堂日常提升审美能力最好的方式，又可以锻炼学生的表达能力，同时还可以互相学习亮点和反思自己的作品。

以身边保定环保志愿者的小故事将课程升华，引导学生爱护环境从我做起。

无论是教学设计还是教学课堂都还有很多不足需要改进，请各位专家评委提出您宝贵的建议，谢谢！