8 上课了教学设计

《道德与法治》一年级上册课堂活动设计

教材版本

河北人设计者

工作单民出版赵娜

桥西实验小学

姓名

位

社

第二单元

第五课

本课课2 快乐的课堂学习

时总数

第一课时 学习真快乐 教材中首先呈现了学生在课堂学习中会获得听讲、交流、提问、思考的快乐，然后提出“不敢提问”、“字写不好”、“题不会做”这三个问题，请学生们交流并写出建议。

如何做是专心听讲？与同学交流该注意什么？课堂提问有什么规则？动脑思考的途径和方法都有哪些？这些具体化的指导是孩子们所需要的，但是教材中没有体现。

学习有苦也有乐，遇见困难之后想办法去解决掉，这时获得的快乐除了包含问题被解决本身之外，还包含着学习本领进一步增强的快乐——这些，在课上该如何让学生们体验到？

儿童在实践活动中的感悟是深刻的，因此第一课时在“品咂味道”的活动中重点体悟倾听与交流的具体操作与其重要性。后面的第二课时将会在“建立规则”的活动中掌握思考与提问的具体方法。第一课时应做好儿童对课堂学习很快乐的感知与铺垫。

入学一个多月的一年级小学生，逐渐适应了学校的作息规律，但是在课堂上怎么学习常常处在被老师带着走的被动状态。对倾听、交流、思考、提问没有明晰的认知，有些学生做到但不知道，还有些学生不知道如何具体操作。有的学生是为了获得赞美而学习，有的是为了拿个满分而学习，还有的学生对学习本身带来的快乐体会不到。

1.道德情感 体验到课堂学习带来的快乐

设计内容

多元视角下的教材分析

学生实际情况分析

本次课堂

活动目标

2.道德认知 课堂学习中听、说、思、问的具体操作

3.规则意识 与同学交流的规则、课堂提问的规则

1.一个敞口、透明玻璃杯，里面装进多半杯浓度较高的盐水。浓盐水要充分溶解，以保证盐水的高透明度。

活动准备

2.另外一个玻璃杯装进蜂蜜水，透明但颜色偏黄。3.湿纸巾。

活动设计

活动一：液体的味道

1.教师手端课前准备的装着液体的玻璃杯在学生面前展示一下，然后放到讲桌上最显眼的位置。

教师：“这个玻璃杯中装着液体，是一种能喝的液体。它是什么味道的呢？谁来猜一猜？”

学生猜测，教师不予评价。

2.教师：“刚才同学们说了那么多味道，我来尝一尝然后告诉大家。”教师用湿纸巾把右手擦干净并用食指蘸取杯中液体后，为掩饰右手而转移学生注意力地对学生说：“既然是能喝的液体，那它究竟什么味道要尝一尝才会知道。”说完把右手中指放在舌头上品咂一下，告诉学生：“啊！杯子里放的是糖水，味道是甜的！真甜啊！谁想来尝尝啊？”

3.找一位刚才注意力不够集中的学生。用湿纸巾帮他把一只小手的手指头擦干净。然后请他（她）面对其他学生用手指蘸取液体并品尝。

结果分为两种：①学生没有观察到老师换手指的细节，所以尝到咸咸的盐水。下面的学生会有提醒，就请一位到讲台前再来示范。②学生已经观察到老师换手指的细节，并进行了模仿。

教师针对刚才两位学生的表现进行具体的鼓励性评价。

4.液体究竟什么味道？“浓度很高的盐水，当然是咸咸的味道了。”

活动二：学习的味道

1.教师：“同学们刚才发现了什么？”

依据学生的回答梳理出：眼睛仔细看

耳朵专心听。并进行板书。

2.再端出另外一个玻璃杯，液体颜色发黄。

教师：“这一杯液体是什么呢？”

提问后给学生思考的时间。

3.教师：“看大家开动脑筋思考着，每个人都有自己的想法，而且有自己想的理由。可杯子里究竟是什么液体，请大家在学习小组中交流一下，一会儿我们讨论。”

学生交流，教师关注学生的交流（①发现学生交流时的良好做法以备表扬；②发现交流时的问题当即解决，以备在全班讨论时适时讲述交流的问题及全组的改变过程，表扬其改变的过程）。

4.集体讨论：请两个组依次发言，谈杯子里液体究竟是什么并陈述理由。

教师对学生有理有据的动脑思考给予表扬。并板书：思考。

其他学生若有中途提问，表扬学生提问的价值所在。并板书：提问。

集体讨论过程中，教师适时插入刚才小组交流的情况，以突显学生们思考的过程和提问的必要，并表扬在交流过程中用心聆听、动脑思考的学生。

5.教师小结：“刚才我们无论是在小组中交流，还是在全班交流，同学们都在——倾听别人的说法

，有想法了还——说出自己的想法。这就是交流。”同时板书。

教师：“刚才同学们听课、交流、思考、提问，这就是我们的课堂学习。”同时板书。

6.教师：“可是，刚才我看到有的同学不敢提问。”现场采访这样的学生，并请其他同学出主意。

7.教师：“我们的学习除了听、说、思、问，还有写呢。怎么才能把字写好？”

听学生表述，并给予肯定。

8.教师：“如果遇见不会做的题怎么办？”

学生发言。

活动三：快乐的味道

1.教师依据学生面对难题的情况适时提问：“当你把这个难题解决之后，你有什么感受？”

学生回答。

2.教师：“每一次解决一道难题，我们的收获不仅是感受到快乐，而且我们解决问题的本领还增长了一些。”

3.总结：“这节课，老师和同学们一起交流、思考……我看到大家都眼睛仔细看、耳朵专心听、动脑勤思考、不懂就提问。这就是课

堂学习中快乐的味道。”板书：学习真快乐。

教师陈述自己在本节课的收获与快乐，并告知学生下次上课要检验大家倾听、交流、提问、思考的本领。

学 听讲 眼睛仔细看 习 耳朵专心听

真 交流 倾听别人的说法

板书设计

快 说出自己的想法

乐 思考

提问

（特别说明：如果学生讲到更好的观点，教师在给予肯定和表扬的同时将学生观点一并写在板书中。）