11、折扣问题教案范文

《打折问题》教学设计

教学目标：

1、

联系百分数的意义认识打折的含义了，了解打折在实际生活中的应用，会解决一些实际问题。

2、

进一步体会百分数在生活中的应用，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、

培养学生主动探索，自觉检验等良好习惯，体验学习的乐趣，增强数学与生活的联系。

教学重难点：

教学重点：理解打折的意义

教学难点：打折在生活中的灵活

教学过程：

一、

激起引入

同学们，今天是什么节日呀？（圣诞节）

那超市和商场都会搞一些优惠活动，你都知道哪些优惠活动呢？（学生举例）

二、探索新知

你知道打折是什么意思吗？（什么是打折吗？）

出示打折的概念。（商店有时要把商品按原价的百分之几出售，通常称为打折出售）

出示“五折”，你能说说五折表示什么意思吗？

出示填空：五折用百分数表示是（ ）；

表示（ ）是（ ）的（ ）。

也就是按（ ）的（ ）出售。

现在你对打折有了初步的认识了吗？

出示小练习：八折就是按原价的（ ）出售。 八三折就是按原价的（ ）出售。 一台电视机按原价的70%出售，就是打（ ）折出售。 一件衣服按原价的68%出售，就是打（ ）折出售。 一台钢琴打九五折出售，

就是按原价的（ ）出售， 现在降价了（ ）。 现在我们对打折有了更深的了解，小晴先来到了图书专柜。看到“一律八折”，你想到了什么？

小晴买了一本原价15元的《趣味数学》，要付多少元？

已知什么条件？求什么问题？

自己尝试，反馈交流。

说说你是怎么想的？（根据什么等量关系来解答的）

原价×80%＝现价

15×80%＝12（元）

小洪花了10.4元买了一本《成语故事》，原价多少元？

已知什么条件？求什么问题？

自己尝试，反馈交流。

说说你是怎么想的？（根据什么等量关系来解答的）

原价×80%＝现价 现价÷80%＝原价

解：设原价x元。 10.4 ÷ 80%＝13（元） 80%x=10.4 x=10.4 ÷ 80% x=13 原价是不上13元，我们可以怎么检验？

看看原价的80%是不是10.4元？

13×80%=10.4（元） 看看是不是打了八折？

怎样检验是不是打了八折呢？八折是一个百分数？多少？那就是检验什么？现价是不是原价的80%？

10.4÷13=0.8=80%＝八折 出示：小明也买了一本同样的

《成语故事》，花了9元1角。你知道是打几折出售

的吗？

已知条件是什么？要求什么问题？

自己尝试，反馈交流。

求几折是一个（

）？几折表示的什么？

可以用什么数量关系来解答？

现价÷原价＝折数

9.1÷13＝0.7＝70%＝七折

小晴她们买完了书正好碰上了圣诞老人，他要给大家送礼物，但是要回答完问题才会得到这份礼物。我们也一起来看一看吧。

三、练习：

一、

我来辨一辨

1、一件上衣打八八折出售，就是比原价降低12%。 2、在本书原价60元，现价30元，是打对折出售出售的。 3、一台电脑现降价10%出售，就是打一折出售的。 4、商品打折都是以原价为单位“1”，即标准量。 礼物：成功需要百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。

这个礼物是告诉我们：成功是靠努力得来的。同学们我们一起努力吧！

二、我来算一算

礼物：干下去还有50%成功的希望,不干便是100%的失败。

这个礼物是告诉我们：只有把努力付诸于行动才有可能成功。同学们从现在就行动起来吧！

三、我来选一选

老师要购买5本，原价是20元的《帮你学数学》，老师去了几家书店，情况如下： 新华书店：降价15% 永正书店：打八八折 卓越书店：买四送一 你能帮老师算一算，去哪家书店购买更合适吗？

物：今天同学表现都非常地棒，给自己一个大大的smile吧！ 四、全课小结

今天我们学习了百分数的应用——打折问题（板书）

你有什么收获与大家分享呢？

完成作业。