6.10的分与合第二课时 公开课

10的分与合

淮阴师范学院第一附属小学 厉薇

教学内容：

10的分与合（苏教版国标本教材一年级上册第41页的例题，“想想做做”1～3题。）

教学目标：

1．让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，自己得出并掌握10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。

2．发展学生初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3．让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。

教学重点：

让学生自己得出并掌握10的组成。

教学难点：

如何有序地掌握10的组成。

教学准备：

玻璃球、数字卡片。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：向日葵姐姐带来了一些玻璃球，都装在了这个袋子里，请一位同学上来抓一把，数数一把最多能抓几个，老师能很快猜出剩下的个数。你们相信吗？谁来试一试。

让一位学生抓球报数，老师猜过后再从袋子里倒出球来验证。

谈话：你们一定在想，老师怎么这么聪明呢，其实，瓶里一共有10个玻璃球，我是根据10的分与合推想出来的，要是你们学了10的分与合，一定也能像老师一样棒！（板书课题）

二、主动探索，体会领悟

1．教学例题。

谈话：请大家把书翻到第41页。数一数这页书的上面画了几串珠子，再数一数每串有几颗，把数的结果告诉同学。

学生活动后指名说出每串珠子的个数。

谈话：第一串珠子中有1颗涂成了红色，你能把下面几串有次序地涂一涂色吗？先把自己的想法跟同学说一说，再动手涂。

教师检查学生涂色的情况。

提问：根据第一串珠子的颜色，10分成了几和几？

指名填写。填写提问：怎么想到这样填的？

让学生根据另外几串珠子的颜色，把下面的式子填写好。小组内互相检查。

提问：根据这些式子你还能想到什么？指名回答。

2．有序表述和记忆10的分与合。

提问：谁能把10的分与合有次序地说出来？

先在小组里说一说。小组合作交流后，再指名回答，启发学生发表不同的意见。

3．谈话：刚才几位同学的意见都很好。可以由一个分的式子联想到另一个式子，一组一组的按顺序说，也可以把分成的第一个数按由大到小顺序说，还可以把分成的第一个数按从小到大的顺序说。这样有顺序地说，也便于记忆，你能记住这些式子吗？

三、巩固深化，应用拓展

1．做“想想做做”第1题——接受鲜花。

谈话：向日葵姐姐看到你们肯动脑筋，给每个人都带来了好几朵花，印在了你们的书上，就是“想想做做”第1题。向日葵姐姐还提出了一个问题：哪两朵花上的数合起来是10？用铅笔在书上把合起来是10的两朵花连起来。谁答对了，就把鲜花送给谁。

做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。

2．做游戏——“火车钻山洞”。

谈话：刚才小朋友都得到了鲜花，向日葵姐姐说：“现在小朋友能乘上小火车起去儿童乐园了。”游戏的方法是：两个小朋友手拉手抬起来，站在教室门口当山洞。其他同学做火车司机，按做操队伍在门外，两个同学拉好手钻山洞。钻山洞时，一个小朋友任意说一个数，另一个小朋友说的数要和他说的数合成10。说对了，就顺利通过；说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。学生进行游戏活动。

3．“想想做做”第3题——验收货物。

谈话：向日葵姐姐用火车给我们送来一批货物，让我们都当小验收员验收，这些货物也印在我们的书上，就是“想想做做”的第2题。你能看出每辆小车上的货物是多少吗？怎么看出来的？许多车上只写了一个数，你能把缺少的数写出来吗？

学生做完后互相检查，统计一下有多少合格的验收员。

4．“想想做做”第2题——找朋友。

提问：你们看题中的两位小朋友在干什么？你知道为什么7是3的好朋友吗？如果男孩拿卡片“1”该怎样问？女孩要拿卡片几，怎样回答？

学生拿出数字卡片，同桌之间开展“找朋友”活动。

四、总结评价，点拨学法

提问：今天这节课同学们玩得高兴吗？你们在玩的过程中学到了哪些知识？这些知识是怎么学到的？

先互相说说，再集体交流。