25 羿射九日教学设计(第一课时)

25 羿射九日

课题

羿射九日

课型

新授课

设计说明本文故事性强，插图逼真有趣，贴近儿童生活易读易懂，有利于激发儿童的想象力。本课设计通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平。再通过多种形式的读书活动，使学生独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

1.

学前准备

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.认识12个生字；会写9学习目标

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。

学习重点

学前准备

2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）

教学环节

导案

1.同学们，我国从古代就流传下来许多神话故事，回忆1.写出几个你学过的神话故事。

一下我们学过哪些神话故一、创设情境，

导入课题。（用2.今天我们再来学习一时：5分钟）

________________________________。

3.揭示课题,板书课文题目。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。

1.

学案

达标检测

1.学生回忆学过的神话故

2.学生齐读课题。

_______________________________________________________________________________________________1.鼓励学生自由朗读课

2.组织学生小组合作，交

1.自由朗读课文，圈画生字，2.

2.小组交流自学生字词情

zhí rì( )

rén lèi( )

jiān nán( )

1

3.检察自学情况，教学生

（1）指认生字，交流识

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组

4.仔细观察生字在田字格中ɡōnɡ jiàn( )

yán rè( )

hài pà( )

cónɡ cǐ( )

chónɡ xīn( )

jué de ( ) （2）开火车认读生字。

的位置，说出怎样才能写好这些（34.

5.教师范写，学生观察、描

6.小组成员派代表有感情地朗读课文。

1.指名学生朗读课文，标5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。

3.

三、整体感知，理清层次。(用时：20分钟) （1（22.学生自学课文，了解课

1.朗读课文并标出自然段。

天上没有了太阳，整个世界一片（ ）。羿想，没有了太阳，就没有了2.学生自学课文，思考老师（ ）和（ ），（ ）不能生长，

提出的问题，小组内交流讨论。

人类和动物也没法活下去。于是，羿留

下了最后一个太阳。

（3）射日的结果怎样?。

四、总结，拓1.展。（用时：52.布置作业。

分钟）

1.学生畅谈本课学习所得。

4.简要说说羿射日的原因。

2.继续描红、临写、抄写词 语，进一步巩固生字新词。

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅教学反思

助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。

2

第二课时

1.学习目标

2.通过学习课文。感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

学习重点

学前准备

教学环节

培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，感受远古人民的生活。

制作多媒体课件。（教师）

导案

1.引导学生回顾上节课学案

5.达标检测

一、复习巩固，

导入课文。（用2.请学生复述课文内容。

时：5分钟）

3.导入新课。

2.学生交流回顾课文内容。

1.

慌慌张张（AABB 勃勃生机（AABC）

1.学习第1

1.（1）理解“轮换”的意思，想象很久很久以前，十个太阳轮换照射大地，人们生活的状况。

（2）学生将收集到的有关材6.

（1）理解“轮换”的意思，结合大树“扶桑”使学生对上古时代有十个太阳的背

（2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢？向二、精读课文,学生介绍《山海经》中有关上探究交流。（用

时：25分钟）

2.学习第2、3自然段。

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着2.（1）学生边听朗读，边思

（2）学习比喻句的用法，理

（3）绘制表格，理清故事的

（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地

（2）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖。（用加点词写一句话）

7.读下面的这句话，说说你是怎么

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新出现了勃勃生机。

3 （1）听第2、3段朗读，起因：十个太阳炙烤着大地，人思考：十个太阳一齐出现在天空中后，大地万物、人们的生

（2）学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大

3.（1）学生有感情、流畅地朗读第4段，读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志，读羿射日的

地”。给学生说明这个比喻的

（3）引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为

(2)学生边细读第4、5、6自然段，边思考问题。小组讨论后，

4.学生齐读第7

（1）在文中画出羿射九日3.学习第4、5、6自然段。

后的大地万物、人们恢复生机的（1）抽学生朗读第4段，指导读好羿动作描写的语气。

（2）理清故事的经过，

①“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？

②文中“这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海

③羿为什么留下了最后

4.齐读第7自然段，思

（1）羿射九日的结果是

（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，

4

（2）感受羿射日这一壮举的伟大。体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的

5.学生相互交流，说说自己的看法。

5.羿真是一个了不起的大英雄，你学了课文有什么想法，能说几句赞美他的话吗？

1.总结全文。

2.想一想：今天的幸福生三、总结课堂，活是无数英雄和烈士们用鲜生活感知。（用血创造出来的，我们应该怀着借助所学知识和课外资料，培养学生为祖国做贡献的奉献精神。

时：10分钟）

怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？

板书设计教学反思◆以悟导读，以读促悟（教学重点）

师：同学们我们知道夏天的时候，天气会非常炎热，那么如果天上是十个太阳一起炙烤大地的话，大家会是什么感

生：

5 师:没错，大地万物、人类的日子非常艰难。我们一起来听朗读第2、3

阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主的思考和感悟。这一节课的设计重点在于让学生在默读课文的基础上，进行自我感悟。学生在读懂的过程中，教师适时点拨。培养学生对神话故事的神奇和丰富的想象产生兴趣，激发学生树立为人类的发展的作努力的远大目标。指导学生体会本文中修辞手法的运用和好处，感受羿这位英雄的伟大品质和为人类的幸福的不懈追求的精神。

《羿射九日》教学片段

（听朗读第2、3师：生：

师：说得很对！运用比喻，把太阳比作大火球，既生动又形象，让人身临其境，感觉到太阳炙烤大地的炎热。写出

生:

师：没错，那么羿又是如何射下九日，拯救世界的呢？我们来请一位同学读读第4（生读第4

师：嗯，读得很好！第4生:

师：非常棒！大家再来读读描写羿射日时的动作的词语，感受羿这位英雄生：

师:大家读得非常准确，朗读羿射日的动作时，语气要高昂、强烈。读出羿的那种大无畏的精神。好，接下来，我们来请一位同学读读第5（生读第5

师：读得很棒！最后一个太阳“害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里”这句话，运用了拟人的修辞手法，给太阳赋

赏析：《语文课程标准》指出：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境。本片段主要是通过以各种形式的朗读为主，教师引导为辅，让学生在读中品悟课文内容，入情入境，激发学生阅读神话故事的兴趣和学习的乐趣。

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