19 大象的耳朵名师教学设计2

《大象的耳朵》教学设计

卢龙县刘家营乡刘家营小学

郑妍

教学内容分析：

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

教学目标：

1、认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“扇、似”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。

2、朗读课文，能读好文中的问句。

3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

教学难点：

通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

教学课时：

1课时

教学过程

一、图片导入

1、今天老师给大家带来一位可爱的大朋友，它是谁？

2、大家知道大象都有哪些特征吗？学生自由汇报交流。

3、没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

4、板书课题，学生齐读。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生按要求自读课文，要求：

（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。

（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。

2、指名学生分段读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。

3、提问大象的耳朵有什么特点，引导学生在文中找出答案。（大、耷拉着）

（1）课件出示描写大象耳朵的句子，解释“耷拉”的含义，并出示扇子图片，引出比喻的修辞手法。

（2）学习多音字“扇”和“似”，老师在黑板田字格内范写，学生按笔顺进行书空，并在书上描红练习。

三、熟读课文

1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。

（1）大象都遇到了哪些动物？

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

2、学生边读课文边勾画。

3、学生汇报交流。

（1）小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”

C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？

（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？

（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。

（6）大象是怎么说的呢？

A “我生来就是这样啊。”

B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？

第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。

第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（8）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）

（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。

4、联系课文，理解词语的意思。

（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。

（3）学生学着说这样的词语。

如：自由自在 自高自大 自生自灭

5、学生自读课文9——13自然段，想想大象为了把自己的耳朵竖起来，做了哪些尝试？

（1）学生自由读课文，交流汇报。

①

每天，大象站着睡觉的时候，用两只竹竿把耳朵撑起来。

②

学习“竿”，出示竹竿图片，认识“竹竿”。引导学生了解竹竿是竹子做成的，所以“竿”上面是竹字头。

（2）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。

（3）汇报：

大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。

（4）学习“舞”、“痛”、“烦”，学生谈识记方法并组词。

（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？你知道大象耳朵的作用了吗？

（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。

6、理解“人家是人家，我是我”，升华情感。

（1）我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”谈谈你对大象所说的话的理解。

（2）总结，引导学生理解世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都有自己不一样的特点，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。

四、检查生字掌握情况

1、课件出示要求掌握的生字词

（1）和生字宝宝打个招呼吧。让学生开火车读一读。

（2）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？

2、识字游戏，大象过河

师生一起做游戏，每出示一个字大象向河对岸走一步，一共出示要求会认的9个生字，帮助学生巩固识字。

五、老师总结。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。课下把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听好吗？