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《15、古诗两首》教学设计课堂目标：1、识记11个生字，读准多音字“行”。2、能正确、流利的朗诵古诗，背诵古诗。3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。达成目标：图片配乐导入：“湛蓝深远的天空下是一望无际的田野和高大挺拔的青山，从山上飞流直下的瀑布有的流进了广阔的湖泊，有的流进了潺潺的小溪，消
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- 2018-05-22 16:09:00
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晓出净慈寺送林子方ppt课件课堂实录
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关键词：晓出净慈寺送林子方ppt课件课堂实录
正文
《15、古诗两首》教学设计
课堂目标：
1、识记11个生字，读准多音字“行”。
2、能正确、流利的朗诵古诗，背诵古诗。
3、能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
达成目标：
图片配乐导入：
“湛蓝深远的天空下是一望无际的田野和高大挺拔的青山，从山上飞流直下的瀑布有的流进了广阔的湖泊，有的流进了潺潺的小溪，消息两边开满了五颜六色的鲜花，瞧，连小鸟也赶来凑热闹。同学们看到这些图片你的感受是什么？现在我们可以将眼前的美景用照相机记录下来，那么一千年前的人们是如何记录眼前的美景的呢？就让我们走进15课古诗二首。”
齐读课题。
任务一：认读生字
1、
学生自读。
2、
小老师领读。
3、
学生交流识字方法。
4、
学生齐读。
5、
去掉拼音开火车检查学生掌握情况。
6、
出示本课多音字“行”。
任务二：初读感知
出示第一首古诗《晓出净慈寺送林子方》教师讲解“晓、出”的意思，借助图片让学生理解题目意思。
任务三：品读诗句
师：通过大家对题目的解读我们可以知道这应该是一首送别时，此时诗人的心情应该是伤感的，但是当他走出净慈寺看到眼前的美景时，心中的伤感悄然逝去，到底是什么样的景色呢？让我们一起走进古诗中吧！
出示古诗，观察诗句说一说诗人看到的是什么时候哪里的景色？解读诗句“毕竟/西湖/六月中，
风光/不与/四时同。”体会诗人看到西湖美景发出的赞叹，并指导朗读。
师：到底诗人看到了什么，而发出这样的赞美呢？——莲叶／荷花。
学生借助图片，展开自己的想象，想想诗人看到了怎样的莲叶和荷花，体会诗句后两句的意思。
相机指导学生美美的读一读这首诗，配乐自读，找学生读，齐读。
借助图片学生试背古诗，考察学生学习情况。
任务四：合作探究
师：《晓出净慈寺送林子方》本来诗人是带着伤感的心情来送友人，但是眼前的美景冲淡了这份伤感，看来美景可以让我们心情愉悦，同学们想继续保持这份美好的心情吗？就让我们再走进另一首描写美景的古诗《绝句》。
出示古诗，并出示学习要求：1、自读古诗。2、请用
画
出诗中景物，用——标出诗中描绘的色彩。
学生自主完成，并汇报自学成果。看着这些事物和绚丽的颜色，大诗人杜甫又为我们描绘了怎么样美丽的画面呢？学生借助图片和注释，理解诗意，小组交流自己的想法。
小组派代表交流自己的想法，不同意见的可以发表自己的看法。整体感知古诗描绘的画面。
出示古诗，学生根据停顿符号和眼前的美景有感情的朗读，指生读，想读的站起来一起读。唱古诗：第一遍先听，第二遍跟着唱，第三遍做这动作唱，体会古诗的美妙韵律。
借助图片试着背诵古诗。
任务四：拓展阅读
师：诗中有画，画中也有诗，请同学们看看这幅美丽的图画，你来描述一下你看到的美景吧！
学生自由畅谈。
出示《绝句》其二：迟日江山丽，
春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
学生借助拼音自读古诗。
教学生打着节拍诵读古诗，体会古诗的不同诵读方式。
小结：本节课我们学习了唐、宋两大诗人描写美景的古诗，了解了古诗不但有多种诵读方式，还可以唱、可以跳，请同学们课后多去积累这样美丽的诗句。
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