14 小马过河教学设计(第二课时)

14 小马过河教学设计

河北省沧州市献县韩村镇大屯中心小学

杨秀英

教材分析：

《小马过河》是一篇童话故事，作者运用拟人的手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠、马妈妈的对话，把一个不善于思考，凡事爱请教妈妈的小马写得活灵活现，使学生读来感到亲切。这个故事让我们明白遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践。

学情分析：

二年级的学生对故事情节已很明晰，形象思维占较大优势，但语言发育还较薄弱，教师要根据学生这一特征，层层点拨，精心设计课堂教学，让学生习得语言，学会道理。

教学建议：

1、

准备老牛、松鼠、小马的投影，在教学中进行对比，引导学生了解其身高特点。

2、

本文对话较多，重在分角色朗读，准备录音，帮助学生更准确朗读。

教学目标：

1、

2、

能按课文中的对话提示语，分角色有感情的朗读课文。

通过分角色朗读，讨论等多种形式使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋，亲自尝试的道理。

教学重点：

通过多种形式的朗读，让学生感悟遇事要自己动脑筋，亲自尝试

的道理。

教学难点：

有感情的分角色朗读课文，准确理解老马的话。

课时：第二课时

教学过程：

一、

复习导入

1、

同学们，这节课我们继续学习《小马过河》。（屏幕出示课题）首先老师检查一下大家的生字词掌握情况，请同学们看屏幕: 愿意 为难 立刻 突然 磨坊 挡住 蹚过去

深浅 驮到 马棚 试一试

既然 马蹄

（1）指名读

（2）全班齐读

2、

今天我们继续学习《小马过河》，你有什么问题想知道吗？

预设：

生1：为什么老牛说水浅，松鼠说水深？

生2：小马遇到了什么困难？

生3：他是怎么克服的？

……

师：同学们能够提出这么多问题，真不错，下面我们一起再次读文，在书中寻找答案吧。

二、

深入学文3-7自然段

1、一心想帮妈妈做事的小马遇到了什么困难？他是怎么办的？

（1）指名反馈（一条河挡住了去路，向牛伯伯请教。）

（2）过渡:对小马要过河，老牛和松鼠的观点一样吗？

2、学习课文第4、5自然段

（1）动笔画出老牛和松鼠与小马的对话。

（2）指名反馈：

（3）指导分角色朗读

听录音——学生评价——老师指导——开火车读对话

师指导：抓重点词、关注标点

①小马与老牛的对话，后面是“？”要用疑问的语气读。

②老牛的回答，说得平静，因为他认为河水“很浅”，过河很简单。

③松鼠的话后面是“！”，语气加重，“小马”一声大叫要急促，语速快，音量大。

④“小马惊讶的问”，表示小马害怕、紧张。

（4）小结过渡：老牛和松鼠的说法完全相反，（指名板书：牛——浅，松鼠——深）小马不知道听谁的，只好回家问妈妈。

3、学习课文第7自然段，理解妈妈的话。

（1）妈妈听了小马的话，有没有告诉小马河水是深是浅？（集体反馈）

（2）你觉得妈妈的哪句话使你深受教育，用笔画下来，读一读（屏幕出示妈妈的话）。

（3）理解妈妈的话

①指名反馈。

②师总结：遇事不要只听别人说，一定要自己动脑筋，亲自试一试。

（4）分角色朗读小马与妈妈的对话

同桌分角色读——师指导——集体读

师指导：读出小马的难为情，吞吞吐吐；妈妈的亲切。

三、

学习课文第8自然段，深刻悟理

1、

听了妈妈的话小马怎样做的？结果如何？

生集体反馈：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

2、

分组讨论

小马的实验结果为什么跟老牛和松鼠说的都不一样呢？

（1）4人一组讨论

（2）生试说

（3）师总结：因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小（屏幕出示）。

3、练一练（屏幕出示）

因为老牛（高大），所以觉得河水（浅）。

因为松鼠（矮小），所以觉得河水（深）。

四、

总结全文，拓展延伸

1、

读了小马过河的故事，你明白了什么道理？

（1）

生试说。

（2）

师总结并板书：做事不能光听别人说，一定要动脑筋，勇于尝

试。

2、

国学诵读

师出示：亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。

五、

布置作业

以小组为单位，编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演的怎么样？

六、板书设计

14 小马过河

老牛————浅 动脑筋

松鼠————深 ————————小马顺利过河

老马————试一试 试一试

七、

教学反思 《小马过河》是一篇童话，指导训练朗读是我上课的重点难点，上课时，我侧重指导朗读小马心里的想法，松鼠大叫的话，老马教育小马的话。抓重点词，关注标点，让学生自己分步体会情感，利用多媒体播放录音师范朗读，孩子们情感体会较深刻。美中不足的是时间较紧，分角色朗读没能达到预期效果。通过这节课我深深体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情朗读训练是上好语文课的重要环节，在以后的教学中我一定会给孩子们更多的朗读时间。