习作优秀教案案例

《一件令我感动的事》教学设计

习作要求：

1、选取一件令你感动的事写下来。

2、内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

3、题目自定，写完后，认真改一改。

训练重点：

让学生学会捕捉动情点，进行细致的描写，把文章内容写具体，做到表达真情实感。

作前准备：

上好口语交际课，课件

第一课时

习作指导课

一、回顾交际内容，揭示习作主题：

（板书：感动）

师：说起感动，我想大家并不陌生。同学们在上一节的口语交际课上，把在电视上、报纸上、书籍中看过的感动故事进行了交流，谁来说一说最令你难忘的感人故事？

（生交流看到的、听到的、见到的、读到的感人故事）

师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中的一些细小的事情。今天就让我们拿起手中的笔来抒写我们心灵深处的感动。

（补充板书：一件令人感动的事）

【设计意图：尊重学生已有的知识与体验，引领学生在回顾交流中碰触“感动”，为后面的深入理解“感动”及习作奠定了良好的基础。】

二、阅读习作提示，明确习作要求：

师：请同学们看大屏幕，默读习作提示，了解本次习作的要求。

（抽生汇报，师板书：内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目要自拟、写完要修改）

【设计意图：

引导学生认真审题，明确习作内容和要求，这一过程意在纠正学生读题浮躁、不明要求即乱写的现象，养成认真审题的习惯，提高审题能力。】

三、引荐下水作文，拓宽习作思路：

1、师幻灯片出示例文《一件令我感动的事》，生聆听，想：哪些地方令你感动？

（抽生汇报感动之处）

师：这种能触动我们心灵，牵动我情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）这个故事之所以感人，正因为捕捉到了一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。

2、出示感动小诗，读后完成填空：

感动是（

）。

（汇报时鼓励学生从亲情、友情、陌生人的帮助等多角度去想）

【设计意图：下水作文在敲击学生心灵的同时，让学生再次深入地理解了感动。把心中的“感动”凝为一句话，是概括，亦是提炼，由此帮助学生拓宽了习作思路，确定了习作内容。】

四、组织相互交流，口头表达感动：

1、师：此时此刻，我想大家和我的想法一样，都想听一听同学们所说的这些饱含真情的句子后面那一个个感人的故事。

现在，请大家闭上眼睛，让那件事清晰地浮现在你的脑海。待会儿，把你的故事讲给大家听时，争取能让人动情。

（生想好画面后，用文字还原场景，同桌交流故事）

2、集体交流，分享感动。

（生说感动故事，师适时评价，指导说具体。）

（交流故事时，询问学生当时被关爱、被帮助、被鼓励……时的心情和感受，告诉她们写作文时要道出真感受，这样的作文才更感人。）

（板书：道出真感受更感人）

【设计意图：讲好故事是写好作文的基础，而教师的适时点评则是学生开启思路、提升立意、优化表达的关键。作文的目的，一在自我表达，二在与人交流。交流是作文的应有之义，分享是表达的魂之所在。】

五、学习写作方法：

师：如何在习作中突出人物形象呢，请大家欣赏下面的两个片段（出示幻灯片）。并说说那个片段写得精彩，为什么？小组讨论，汇报。

【设计意图：将阅读教学中领悟到的写作方法进行总结，使学生进一步明确写感人的事要抓住动情点进行细致的描写。】

六、出示拟提参考，确定习作题目：

1、读拟提参考中列举的题目，说说喜欢哪个拟提，为什么？

2、给自己的文章起一个新颖的题目。

【设计意图：

题目是文章的眼睛，好的拟题可以激发起读者阅读的欲望。拟提参考的提供，为学生确定习作题目提供了很好的范例。】

七、指导开头和结尾

师谈话：良好的开头是成功的一半”。开头是文章的重要组成部分，那自然在写开头时就应该对全文了然于胸，然后根据具体情况而采用开头方法。常用的方法有以下几种;

（1）、开门见山法‘以写人为主的记叙文可直接交代人物，或通过对人物肖像、语言、行动等描写点题；以记事为主的，开篇就可以点明事情发生的时间、地点和相关背景，进入主题。

（2点染环境，感染读者.。一些事情的发生，往往与特定的环境相联系。首先点染环境，既可为下文的展开做好铺垫，又能起到感染读者的作用。对于一些刻骨铭心的事情，也可以从自己强烈的内心感受写起，这样也会使读者乐于与你一起“感同身受”

（3）触景生情，引发回忆。事情发生时的某一情景，往往会定格在你的脑海。因此，在追忆往事之前，不妨运用“触景生情”法。先描述眼前与事件发生时那相同的一幕(情景或事物)，这样既便于展开下文，又避免了开头空洞的说教，并且因为用了描写，文章会因此更生动

（4）设置悬念，引人入胜

常用的结尾法; ( 1 )画龙点睛，卒章显志

（2）抒情议论，升华感情

（3）．首尾呼应，浑然一体。

（4）巧设反问，启迪心灵

（5）委婉含蓄，回味无穷。

学生欣赏精彩的结尾片段(出示幻灯片)

八、学生开始写作