13 寒号鸟优质课教案整理

《寒号鸟》教学设计(第一课时)

解放小学

杨祖苗

教学目标

1．认识本课15个生字，读准多音字“号、当”，会写“将”“夜”“面”3个生字。

2．正确、流利地朗读课文，了解故事大意。

教学重点与难点

教学重点：识字、写字，朗读课文。

教学难点：读准难字“缝”“当”“号”“朗”“趁”，初知大意。

教学准备：课件、字卡。

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，今天我们要学习的是一个民间传说，叫做《寒号鸟》。请大家读课题——寒号鸟。

2．讲多音字“号”，再读课题。

“号”是多音字，表示哭叫的意思，读二声“háo”，例如“号叫”“号哭”。读准多音字，再读课题。

3．这篇课文讲了寒号鸟的什么故事呢？来，打开书60页！请大家自由读课文一遍，注意：把生字读准，句子读通。开始吧！

【设计意图：这是学生第一次接触民间故事，开课对故事类型的界定旨在引导学生关注此类故事与童话故事的不同。并有意识地关注

课文下方的批注。课题中的多音字“号”是学生读准的难点，读课题就强调，为读好课文做好了铺垫。】

二、初读课文，识字读词

1．学生自由读课文。要求：读准生字，读通句子。

2．出示带拼音的生字，学生自读。

这篇课文生字比较多，要读通课文，就要先学好生字。请大家自己练习读一读。

3．指名读生字，纠正字音。齐读生字。

谁来读给大家听？请你读第一排。其他同学仔细听，读对了，跟读一遍；读错了，举手纠正。声音真响亮！谁再来读？请你读第二排。字音都读准啦！来，我们全班齐读生字，每个两遍。

4．带拼音出示难读的词语。抽读，去拼音齐读。

读得真准！相信大家，词语也能读连贯！（ppt出示带拼音难词）抽读，齐读。

【设计意图：二年级下的学生已经具备很多识字经验和方法，充分发挥学生学习主动性与创造性，所以本课采取自主识字，交流汇报，去音巩固，相机指导为主。】

三、朗读课文，初知大意

1．大声朗读课文，边读边想：课文讲了寒号鸟的什么事？

生字词都读好了，相信大家课文也能读顺啦！请大声朗读课文，把句子读流利。边读边想，课文讲了寒号鸟的什么事？

2．抽生说，相机补充。

【设计意图：读文巩固生字词，自读了解故事大意，让学生对故事有整体印象。请学生大致了解故事内容为中段把握文章主要内容打好基础。】

四、学习首段，初感不同

1．寒号鸟为什么会有这样的下场呢？（ppt一自然段。）请大家自由读第一自然段。

2．指导读好第一句。

（1）指名读第一句。

这段话，共有几句？（3句）第一句藏着好几个生字，可不容易读好，谁有信心读好它？抽读。

（2）看图，读短语“一堵石崖，一道缝”。（板书：缝）

真棒！这句话的生字都读准了。来！我们看图，读词语，两遍。

（3）词组对比，读准多音字“当”。（板书：当作）

寒号鸟根本就没有窝，就随便把一堵石崖上的一道缝作为自己的窝，就叫——“当作”，读词两遍。（板书：当作）“当”是多音字，我们以前学过另外一个读音dang，例如“应当、当心”。在课文里，读四声“当”，读词语——

“当真”“得当”“上当”。

（4）齐读第一句，把句子读流利。

学好了生字，再读第一句，把句子，读流利。

3．指名读第二句。

寒号鸟住在崖缝里，喜鹊呢？请个小朋友，为我们读第二句。

4．齐读第一自然段。

【设计意图：第一自然段包含三个多音字和两个长句子，采取多种方法反复读，充分发挥读的作用，旨在巩固生字读音和引导学生关注、感受上承下接的语言特点，从而读好长句，培养语感，初步感受寒号鸟和喜鹊“住”的不同。】

五、读句读段，了解层次

（一）2到4自然段

1．小声读2到4自然段，勾出不同的做法。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。（板书：树叶落尽）这对邻居是怎么做的呢？请同学们小声读2到4自然段，用

“”

（板书）勾出喜鹊的做法，用

“”

（板书）勾出寒号鸟的做法。

2．交流句子，又感“做”的不同

（1）巩固字音“晴朗”。指名读喜鹊的做法。

这一天，天气晴朗。（读词语两遍：晴朗）晴朗的秋天，喜鹊是怎么准备过冬的？谁来读？

（2）字源识“衔”，图文结合理解“衔枯草”。

“衔”是我们要认的字，读两遍。古时候的人们，在发明“衔”字时很有智慧。你看！（ppt）看插图，“衔枯草”是什么意思啊？（喜鹊嘴里含着枯草就叫做“衔枯草”。）

（3）齐读喜鹊的做法。

晴朗的日子，喜鹊忙着衔枯草做窝，多辛苦啊！我们齐读这句话。

（4）指名读寒号鸟的做法，初感“做”的不同。

寒号鸟是怎么做的呢？（板书：玩、睡）

除了玩，就是睡，多懒啊！我们一起读这句话。

3．指导朗读，再感“说”的不同

（1）指名读第一次劝告。

邻居喜鹊是怎样劝它的呢？谁为我们读一读？

（2）读词语“劝告。”指导学生读出劝告的语气。

这是喜鹊对寒号鸟的——“劝告。”读词两遍。谁能用劝告的语气，读好喜鹊说的话？

多么真诚的劝告啊！我们也这样读。

（3）寒号鸟听从劝告了吗？谁来读寒号鸟说的话？

（4）齐读2到4自然段。

冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬，寒号鸟却只顾玩、睡，不听劝告。来！我们拿起书，齐读2到4自然段，读出它们的不同。

【设计意图：采用图文结合、字源理解、补充资料和联系上下文等多种方法帮助学生理解较难的词义。通过朗读寒号鸟和喜鹊做法的句子，感受它们面临冬天来临“做”的不同，给学生留下寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳的初步印象，为帮助后文读好两次对话和两个不同的结局做好铺垫。】

（二）5到7自然段

1．齐读5自然段第一句，感受季节变冷。

时间就这样过去了（ppt齐读）——冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。天气变得怎么样了？（冷）哪个词让你感受到了寒冷？（板书：寒风呼呼）

2．对比第一次结果，指导朗读第一次号叫。

这时，喜鹊住在温暖的窝里，待在崖缝里的寒号鸟怎么样呢？（冻得直打哆嗦，不停地叫。）（板书：“直打哆嗦”）“冻得直打哆嗦”让你感受到什么？（很冷）

天气那么冷，寒号鸟不仅冻得直打哆嗦，还不停地叫呢！今天，我们学的生字里，有个多音字，是“叫”的意思，你知道是哪个字吗？（号）所以这两个字经常连成词语——号叫。再读两遍。谁能读好寒号鸟的号叫？你来试一试！多么痛苦的号叫啊！谁再来读？声音都冻得颤抖啦！来，我们也这样读——

来！我们一起读好这句话。

3．指导朗读第二次劝告。

（1）第二天，寒号鸟还是没有做窝，因为——（ppt齐读6自然段第一句，学生齐读。）

（2）指名读喜鹊第二次劝告。

喜鹊第二次是怎么劝告的？谁来读？（ppt）

（3）联系生活，学习“趁”。教师引导，学生说。

这劝告，多么苦口婆心啊！“趁”是前鼻韵，读两遍。它经常和时间连用，表示利用。抓紧时间，叫——趁早；利用机会，叫——趁机；利用天晴的时候，叫——趁天晴。

喜鹊说“趁天晴，快做窝。”是为了“天冷时，有窝住。”因为它知道这样的道理——“现在懒惰，将来难过。”

（4）这次劝告寒号鸟还是不听，它说——（学生读句子。）

（5）寒号鸟看来，今天好过就行了，过一天是一天，这就叫——得过且过。读词两遍“得过且过”（板书：得过且过）

（三）读懂词句，读好对话

得过且过的寒号鸟，确实——懒惰，邻居喜鹊好言相劝两次，它都不听，实在太让人着急了。

我们一起练习读好两次对话，左边大组读喜鹊的话，右边大组读寒号鸟的话，注意读出不同的语气。

【设计意图：通过自读、范读、分角色读等多种形式对比朗读寒号鸟和喜鹊的两次对话，进一步加深寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳的感受。也让学生在读中感受寒号鸟自食其果的痛苦，为第二课时理解结局的不同和思考故事的道理奠定基础。】

六、课堂小结，埋下伏笔

寒号鸟天气暖和不做窝，到了“寒冬腊月，大雪纷飞。”的季节会付出怎样惨重的代价？（板书：大雪纷飞）这个民间故事会带给我们什么思考呢？（板书：……）我们下节课接着学习。

【设计意图：对下节课的内容做个引子，引发学生课后读书、思考的欲望，调动自主学习积极性。】

七、指导书写，交流反馈

1．读字：“夜”“将”“面”

最后，我们来写三个生字，请大家读生字两遍。

2．读帖，交流书写的注意点。老师范写，强调书写要点。

（1）请观察“夜”字，写的时候要注意什么？（关键笔画、上下

结构）

（2）看师写，书空。

（3）写“将”的时候，你要提醒什么？（左右结构，左窄右宽。夕字不要多加一点。）“面”字简单，书写时注意中间这五画的笔顺，先外后内再封口。（ppt）

3．学生描红，临写。

学生自己将三个生字描一个写一个，并在旁边空白处写一个词语。

4．展示，点评。

5．修改，将三个生字再写一遍。

【设计意图：充分读帖，临帖，范写和练习，使学生扎实掌握生字，让生字教学落地见效。】

八、总结学情，结束教学

这节课我们会写3个生字，顺利地认识了本课要认的17个生字，读准生字就能帮助我们正确、通顺、流利地朗读课文了。好，下课。

板书设计：

13

寒号鸟

缝

当作

树叶落尽

玩、睡

寒风呼呼

直打哆嗦

得过且过

大雪纷飞

……

第二课时

一、

复习导入，巩固生字

二、

朗读课文，回顾大意

三、

对比朗读，短语练习四、

角色朗读，深入思考五、

总结道理，书写生字