3.8、7加几板书设计及意图

8、7加几

常熟市碧溪中心小学

徐利强

教学目标:

1.使学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3.使学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学重点：运用“凑十法”计算8、7加几。

教学难点：灵活选择合理的计算方法。

一、复习导入：

1、师：前几节课我们学习了9加几的加法计算，还记得我们在计算9加几时用的事什么方法吗？（板书：凑十法）

课件出示9加几的所有算式。

问：这些9加几的算式在计算时都要用凑十法吗？（课件出示：9+1分与合，其它凑十法。）

说明：我们在计算9加几的时候，当得数超过10，用分与合不能解决的时候，就可以用凑十法。

出示：9+5，指名说说9加5的计算过程。（课件演示）

出示：5+9，指名说说5加9该如何计算。（课件演示）

说明：5加9也可以当做9加几来计算。

2、师：看来，小朋友们9加几的加法已经学的很好了。今天我们就用凑十法来解决8加几和7加几的问题。

出示8加几的所有算式，判断哪些要用凑十法，哪些不用。（课件出示）

二、教学新课。

1、教学8加7 出示8+7 师：我们可以在小棒的帮助下来研究8加7的算法。（出示小棒）

师引导：有了小棒，你最想圈出几根呢？为什么？

学生自己在探究纸上圈出10根小棒。

指名上实物投影演示并说说是怎样很快圈出10根小棒的？（想：8和2凑成10，从7根里分出2根。）

师引导：7根里分掉了2根还剩几根了？这样就变成了几个十和几个一了？就是多少？

师：那么这个过程在算式上又改怎样表示呢？

学生独立完成后指名交流。

2、教学7+8 师：其实这个算式既可以当做8加几来算，也可以当做7加几来算。

师引导：如果当成7加几来算的话，又该怎样圈出10根小棒呢？

学生自己在探究纸上圈出10根小棒。

指名上实物投影演示并说说是怎样很快圈出10根小棒的？（想：7和3凑成10，从8根里分出3根。）

师引导：8根里分掉了3根还剩几根了？这样就变成了几个十和几个一了？就是多少？

师：那么这个过程在算式上又改怎样表示呢？

学生独立完成后指名交流。

3、小结：刚才我们在计算8加几的7加几的时候都用了什么方法？（凑十法）

那么，在计算8加几的7加几的时候有什么不同吗？

说明：计算8加几的时候要从另外一个数中分出2来，而计算7加几的时候要从另外一个数中分出3。

三、巩固练习。

1、完成想想做做1。

学生独立完成后指名计算。

2、完成想想做做2。

学生独立完成后指名计算。

3、算一算，比一比。

分组指名计算。

8+2+2=

7+3+2=

8+5=

7+5= 师：你有什么发现呢？

那计算8+6时可以想哪个算式呢？8+8时呢？7+4、7+6时呢？

4、完成想想做做3。

学生独立完成后题目分组交流。

师：第一组都是先算什么的？第二组呢？

5、出示想想做做4的第一组题目。

9+8和8+9，指名计算交流，说说有什么发现？

快速完成后面两座题目。

6、卡片游戏。

8加几和7加几

四、全课小结。

师：我们几天学习了什么？是用什么方法来计算8加几和7加几的？计算8加几时8要和几凑成10 ？计算7加几的时候呢？