21 狐假虎威教学设计

狐假虎威

教学设计

第二课时

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读课文，体会“虎之威”，“狐之猾”，最后明白“谁之威”。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意。

重点：懂得“狐假虎威”的意思。

难点：揭示寓意。

一、回顾课文、复习巩固。

1、字词闯关：

2、课文讲了一个什么故事?

二、精读课文、理解课文。

1、学习第一自然段，体会“虎之威”

(1)出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只(

)的狐狸，老虎是一只(

)的老虎。那谁厉害呢?指名读第一自然段。

(2)结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。(窜，逃窜;扑，拍打;窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。)

(3)指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

2、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢?我们学习第二至六自然段。

(1)各自轻声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话?(三次)应该怎么读?

(2)想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适?

(3)学生练读。指名读。(如果学生读得好，提问他为什么要这样读?如果读得不足，则引导学

生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。)

提问：孩子们，你们看狐狸真是一只(

)的狐狸!放了狐狸是因为老虎被(

)。

(4)老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想?

(5)学生合作学习讨论。

(6)讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

3、学习七、八自然段。明白“谁之威”

(1)仔细观察课文中的插图，说说图意。

(2)看看课文是怎么说的。默读七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样?

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”

通过插图理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思?

(4)纳闷什么意思?(因为疑惑而发闷)野猪、小鹿、兔子为什么纳闷?它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢?

(5)为什么它们撒腿就跑?读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑。”

(6)体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着(

)的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说(

)“假”的意思是(

)。随机板书“假”“威”的意思。

(7)从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的?(狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野兽撒腿就跑――百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)。

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。

1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢?(自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。)你想对这样的人说什么?我们要不要做这样的人?你明白了什么道理?

【设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育】

2.拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢?想一想，说一说。