2、千以内数的读、写教学设计一等奖

《千以内数的认识》教学设计

梧州市第二实验小学 梁锦岚

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《千以内数的认识》教学设计

岑溪市实验小学 梁锦岚

教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第29～31 页。

教学目标：

1.在经历数数的过程中体验“一千”产生的必要性，知道相邻计数单位间的进率是“十”。

2.借助计数器来认、读、写1000 以内的数，知道这些数的组成。

3.在具体的情境中经历知识形成的过程，发展数感，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

能正确地读写1000 以内的数，建立计数单位“千”的概念。

教学难点：

接近整百、整十“拐弯处”的数数。

教学准备：课件、演示用的计数器，练习纸。

学具准备：千羊图、招聘启示表、打靶比赛表、靶子表、每生一个计数器。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.创设情境，学生经历数数的过程。

师：看，谁来了？（学生激动地叫出“喜羊羊”）喜羊羊来到了我们的课堂，想告诉我们在羊村要举办一个重大的活动了。（课件一：羊羊运动会）

（录音：一年一度的羊羊运动会又要召开啦！来自全球不同地域的羊羊运动员们排着整齐的队伍进场了）

师：每个圆代表1 个运动员，请你估一估！大约有多少个运动员？（课件二：千点图）

生：我觉得有100 个。

生：大约有800 个。

生：大约1000 个。

……

师：谁估得最接近呢？好，这幅图你们身边都有一张，把它打开，用你喜欢的方法来数一数吧！

（学生在数数，教师巡视和观察学生数数的不同方法）

2.个别汇报，介绍数数的不同方法。

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师：一共有多少个？你是怎么数的？

生：我发现1 行有20 个，有这样的50行，20 乘以50 等于1000 个。

师：明白了，20 个20 个地数，还能计算出总数，真厉害！

生：我是50 个50 个数的，也数出来1000 个。

师：对，这样的1 列有50 个，那2 列呢？（100 个）3 列？（150 个）

生：我是100 个100 个地数，也数出1000 个。

师：100 个？在哪？（课件三：一百一百地显示不同的着色）

生：5 行有100 个。

生：我是一个一个地数的，但是老师给的时间不够，我无法数得完。……

（汇报评议，寻找佳法。）

3.感受——计数单位产生的必要性。

师：刚才你们用不同的方法在数数，有的小朋友可以数出一千，有的小朋友还有困难，没关系，下面我们一起来认识一千。（板书：一千）刚才我们用1 个圆来表示1 只羊，现在我们用1 个小正方体来表示“1”。（贴图1 个小正方体）

师：先一个一个地数，开始！

生：1、2、3、4、……、10。（贴图：10 个小正方体）

师：几个一是1 个十？

生：10 个一是1 个十。

师：接着，我们十个十个地数。生：10、20、30、40、……、100。

师：数到了100，（贴图：100 个小正方体）“十”和“百”有怎样的关系？

生：10 个十是1 个百。

师：真棒！这些都是我们以前学过的本领，那一百个一百个地数，行吗？（行！）

生：100、200、300、……、1000。（课件四：一百一百地出示方块图）（贴图：1000 个小正方体）

师：能数到1000 啦！那它们（手指“百”和“千”）之间又有怎样的关系？

生：10 个百是1 个千。

师：其实刚才我们用到的数数方法在古代的三字经里也提到过，一而十、十而百、百而千……（学生自然地道出：千而万）

师：你们还能说出更大的计数单位啊！

师板书：

4.揭示课题，布置学习任务。

师：喜羊羊看到你们这么厉害，所以要从你们当中来招聘这次运动会的“数数员”“播音员”和“记数员”，先来看看招聘。

要求：（课件五：招聘启示）

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“数数员”——会数一千以内的数；

“播音员”——能准确读出一千以内的数；

“记数员”——能正确写出一千以内的数。

师：今天我们就带着这些任务，一起来认识1000 以内的数。（板书课题：1000 以内数的认识）

二、引导探究，解决问题

1.拨珠——解决数数过程中的难点。

（课件六：运动会快要开始了，要先进行数数员的能力考核，有这样的三道题，（课件六出示）

①一十一十地数，从三百五十数到四百六十。（剪刀石头布分组PK赛）

②一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。（同桌接龙数数）

③九百九十九添上1是多少呢?( 先独立拨珠，再抽生展示。) 师：第一题，我们用剪刀石头布分组PK赛的形行。 1、2组是红队，3、4组是蓝队，每队派出一名队长上来剪刀石头布，谁赢了，你们的队员们就可以往下拨数。谁最先到达460，谁就获胜。明白了吗？

师

师：首先，全体同学拨到350，而且要清楚，一十一十地数，我应该在哪一位上拨珠呀？ 生：十位。 师：好，PK比赛开始。

学生进行比赛。

师：紧张的比赛结束了，我们红队获胜啦，大家用掌声鼓励一下。看到同学们玩得这么开心，老师也想和你们合作了，你们数数，我拨珠。可以吗？（可以）开始。

生：350、360、370、380、390、……（全体学生数数，教师拨计数器）

师：啊呀，我来不及了，等一等！我拨到哪了？（390）往后数是400，为什么是400呢？谁来说说你是如何拨的呢？

生：十位上有九个十，再添上一个十就是10个十，10个十是一百，要把十位的珠子去掉，向百位进一颗珠子。一百再加上原来300就是说400了。

师：真棒，这位小朋友说得非常清楚呀。

这种拨珠方法叫“满十进一”法，所以一十一十地数，390的后面是400，我要把它记下来。（板书：390→400）继续……

生：410、420、430、440、450、460。

师：我再考考同学们，490往后数是（500），690往后数是（700），890往后数是（900）。同学们真了不起，能举一反三。恭喜同学们，第一道题目大家过关啦。

师：第二题请同学读题，开始，要求同桌接龙数数。（同桌练习一下，开始）

师：哪对同桌来数？一个一个地数，从989数到999，开始。

生：989、990、991、992、993、994、995、996、997、998、999。（抽一对同桌展示）

师：都对了吗？你们听到989 后面一个数是几？（板书：989→990）

师：一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位），989 是怎么到990 的？谁能结合计数器边拨珠边说原因呢？

生：989的个位上已有9个一，再加上1个一就是10个一，10个一就是十，向

十位进一，原来十位是八个十再加一个十就是9 个十，所以是990。

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师：说得真好。老师再考考你们，589后面的数是（590），439后面的数是（440），

恭喜同学们，第二道题也过关啦。

师：第三道题，999再添上一个1是多少呀？（生说一千）计数器上999 怎么到1000 的？请同学们尝试拨一拨珠，好吗？

师：谁来做小老师，上来拨一拨。

生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向前一位进一。

（学生展示拨珠过程）

师：(课件七出示拨珠过程)连续三次“满十进一”的这个“1”到哪了？（到千位了）（教师撕开遮住千位的纸片）这个“1”到千位上了，所以读作——（一千）千位是从右往左数起的第几位？（第四位）所以它是一个四位数。

师：看着计数器，想想一千这个数——应该怎么写？

（学生集体书空1000，教师替换板书一千以内数的认识→1000 以内数的认识）

师：（小结）会数一千以内的数了吗？还有困难吗？三个题目都过关了，那么你可以在应聘表的数数员这一栏下面自信地打上一个勾了。

2.体验生活中的1000——培养数感。

师：同学们都能数到一千了吧？那一千到底有多少？（停顿，让学生思考）想不想感受一下呢？

师：老师做了有心人，生活中很多关于一千这个数的现象。请看！（课件闪烁）

千字文

（怎么样？（好多啊！）这下感受到了吧！（教师微笑）

师:对于1000 你还有怎样的认识？（抽生说）

生：10个一百是一千。

生：1000 里面有2 个500。

生：一千里有1000个一。

生:一千是一个较大较多的数. 生:一千是一个整千数.还是一个四位数...... 3.交流——数的“读”、“写”与“组成”。

（1）读数、说数的组成。

师：1000 是个四位数，比1000 小的数是四位数吗？

生：是三位数。

生：还有两位数和一位数。

师：一位数和两位数都认识了，今天我们重点来研究三位数。这个数是？（师出示贴图：324）读作？

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生:三百二十四（师板书）

师：谁能在计数器上拨出这个数，再说说这个数的组成吗？

生：我是这样拨的，在百位拨三颗珠子，在十位上拨2颗珠子，在个位上拨4颗珠子，324是由3个百,2个十和4个一组成的。

师：说得真好！同时老师拨去十位的2颗珠子，这个数是？（304）它的组成是？（由3个百和4个一组成的。）读作？三百零四。（师板书）

师：再来，老师拨去个位4颗珠子,这个数谁来介绍? 生：.三百是3个一百组成的.(师板书:300 3个一百是三百) 师：请你也来写一个不同的三位数。同桌两人，你说组成或者描述这个数的特征，他猜数，然后换一换。）会不会？（课件出示：猜数游戏：同桌两人合作，你说组成或者描述这个数的特征，他猜数，然后换一换。）

（同桌活动，教师巡视）

师：哪一位同桌来展示你们的成果呢？

生1：9个百和5个一组成的数是？

生2：905 生3：我是最小的三位数，我是？ 生4：100 生5：我在百位上拨 2颗珠子，在十位上拨 7颗珠子，这个数是？

生6：270 ……

师：请同学们读一读你们所创造的数，你们有什么发现呢？

抽生汇报。

生：我发现读数时，都是从高位读起的，一位一位地往下读。

生：我发现中间的0是要读出来的，数末尾的0是不用读的。

师：同学们不但能读数，而且还能总结出读数的方法，非常了不起呀。看来播音员的这个工作你们也能胜任了。请在播音员这一项打上勾。

（2）创设情境——写数。

录音：羊羊运动会正式开始啦。你看，这边的打靶比赛多激烈呀。一共有4位代表队参加，每位选手可以打7 枪。成绩填在这张表格里。

盘羊队

山羊队

羚羊队

藏羊队

打 靶

331 412 502 520 （学生每人一张表格。）（师在黑板上贴出各队的名称）

师：这是一个特殊的靶子。盘羊队先派出了一个选手。他的成绩是——“三百三十一”（学生写数，抽学生板演）

，请记录。

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师：山羊队选手的成绩也出来了。（四百一十二）看一看，请记录成绩。

师：藏羊队

、

羚羊队的成绩也出来啦，我们看看它们靶上的情况，不是差不多吗？

生：不一样的，藏羊队成绩是5个百和2 个十，羚羊队的成绩是5个百和2 个一。

师：能用数的组成来判断，很棒。大家请记录他们的成绩。

师：哪一队获胜啊？

生：藏羊队。

师：4 个成绩都填对的请举手！（

课件出示数据）谁来说说你是如何写数的呢？抽几个学生说

生：从最高位写起，百位十位个位上是几就写几，如果十位和个位上一个数也没有就用0占位。

师：同学们不但会读写数，还会在实践中总结经验，恭喜你们通过了记数员的考核。（

师：看看自己的应聘表，谁打了三个勾？祝贺你们成为了全能人才，为自己鼓掌来祝贺一下！

三、游戏拓展，体会应用

师：打靶比赛好玩吗，同学们想不想玩？如果只给你们两发子弹，要求都要打中靶子，可能会得到哪些分数呢？（课件出示：打靶游戏。如果只给你们两发子弹，要求都要打中靶子，可能会得到哪些分数呢？先把自己想到的情况在靶子上画一画，然后在横线上写数，最后在小组里交流自己的想法，看哪一个小组想到的情况最多？）

师：这个任务由你们小组合作完成，每人手上都有一张记录表，根据你们想到的不同情况，在靶子上画一画，在横线上写数。你们先抓紧时间交流一下吧！（每人一张靶子图）

（学生小组活动，教师巡视指导）

师：可能有哪些分数呢？

生：2000 分，1001 分，110 分，

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……

师：我发现你们能想到很多情况，真不容易！不过还少了几种可能？如果能有序地来思考，我们就可以把所有的可能都找出来了。

首先考虑两发都中在同一个环上的：2000、200、20、2、

再考虑两发是在不同的环上的：1100、1010、1001、110、11（课件出示）

四、畅谈收获，总结提升。

师：不知不觉中，羊羊运动会第一天的打靶比赛就要结束啦，同学们，在这一系列的活动中，你学会了什么？抽生说。

师：在羊羊运动会的招聘会中，同学们都学会了数千以内的数，评上了全能人才，在拨珠和打靶比赛中，同学们能说出千以内数的组成和读写法，甚至能说出比一千大的数，你们精彩的表现让老师佩服。同学们还有什么问题想要解决的呢？抽生说，

师：数学来源于生活，也应用于生活，就让我们带着一双数学的眼光去探索我们的美好世界吧。下课。

板书： 千以内数的认识

数数员

390-----400 989 -----999 999----1000 生： 324 270 708 119 100 905 786 980 506 播音员

324 304 300 三百二十四 三百零四 三百

记分员

盘羊队 山羊队 羚羊队 藏羊队

331 412 502 520

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