19 大象的耳朵课堂实录【3】

天易金霞小学2018年上学期（

语文

）学科集体备课

主备者：

郭柳清

2018年

4 月

22 日

课

题

大象的耳朵

1、会写“兔、根”等字

2、朗读课文，读好问句，并在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

3、理解“人家是人家，我是我。”这句话的含义

教学重点、难点：

重点：

朗读课文，读好问句，并在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

难点：

理解“人家是人家，我是我。”这句话的含义

教学准备： 多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

第二课时

一、话题导入

孩子们，昨天我们一起学***象的耳朵》这一课，知道了大象曾经因为自己的耳朵还苦恼过好一阵呢。到底是怎么一回事呢？让我们继续走进课文，跟着大象去分享他的故事吧！

板书：大象的耳朵

二、复习旧知

大象先生说呀，他得先考考你们，看看你们对昨天学习的内容掌握得怎么样了，你们怕不怕呀？

1、

检查对字词的掌握情况

复***象耳朵的句子以及它耳朵的特点

瞧，大象都被你们的高声朗读吸引过来了呢。看，这是大象的耳朵。大象说，文中有一句话是专门描写他耳朵的，他想问问你们还记得这句话它躲在哪里吗？请大家翻开书，快速找出这句话。就是文中的第一自然段。一起来读：（大象有一对……）这是一个（比喻句），把（大象的耳朵）比作（扇子），他的耳朵有什么特点呢？（大、耷拉）通过昨天的学习，我们还知道了，大象的耳朵原本是耷拉着，可后来他耳朵撑起来了，最后却又放了下来。（板书：耷拉——撑起来——放了下来）

2、

回顾大象耳朵的变化情况

在这个故事里，大象的耳朵一直是这样吗？（不是）是的，昨天，我们已经找出了大象耳朵的变化:他的耳朵本来是耷拉着的，可后来它用竹竿撑起来了，最后，他却又把耳朵放了下来。

（师随机板书：耷拉——撑起来——放了下来）

三、精读感悟，重点突破

1、探究大象要把耳朵竖起来的原因，并进行多种形式的朗读练习

真奇怪，他的耳朵怎么会变来变去呢？接下来，我们就来一探究竟。首先，请大家默读课文的第2-8自然段，找出大象

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郭柳清

2018年

4 月

22 日

把耳朵撑起来的原因。（学生找相关语句）学生回答时小兔第一句和小羊的话时，让他自己说说该怎么读。读小兔子第二句时，其他学生评价他读得怎么样。现在我们一起来读读这几句话。请你们同桌两个，一人当小兔，一人当小羊，互听互读进行练习，待会儿同桌一起展示你们的练习成果。开始吧！（学生读）

大家都读得不错，小兔和小羊的话，都表达了个共同的意思，他们都认为——（大象的耳朵不正常、有问题）。除了他俩之外，还有谁说了大象的耳朵？（出示其他小动物）你们猜一猜，他们见到大象会对他说什么呢？选一个你最喜欢的角色来演一演吧！先自己想一想，练一练。可以加上你的表情和动作。（现在，我就是大象，你会对我说什么。学生表演）

那，大象听了小动物们说他的耳朵的时候，他又有什么反应呢？请你们在书中快速找出大象是怎么回答他们的句子。在这些句子上画上波浪线。

第一句要读出什么语气？为什么？（因为他认为自己的耳朵很正常，生来就是这个样的）请第一大组同学读读这句话！后来，他还说了什么？（一生读出来）说这句话的时候，他的心情怎么样？（不安）不安是什么意思？他为什么不安呢？（因为大家都说他的耳朵有问题，所以他觉得恐怕是真的有问题了，他开始担心了着急了），在“都”“真的”两个词上打上重音符号。这两句话我请二、三组的孩子来读读，你们用声音来表达大象此刻的不安。（他们的声音是不是太小了？为什么要这有读？对了，在学习《揠苗助长》的时候我们就练习过了。）

老师一直非常享受和你们合作朗读，今天我们又来合作一次如何？一起读2——8自然段。我读旁白，女孩子们你们就是可爱的小兔子，男孩子就是温顺的小羊，请一位男孩子来当大象。

2、学写生字“兔、根”

读得真不错，大家的朗读比歌声还要动听。大象经大家这么一说，决定把耳朵（齐：竖起来！）怎么才能把耳朵竖起来呢，它想起了办法。孩子们，趁着他想办法的时候我们一起来写写课文中的两个生字，（出示：兔、根）。先看第一个字兔，拿出你的右手，跟老师一起边说笔画边书空。现在请你们仔细观察这个字，然后说出你想提醒大家最应该注意的一个地方。接下来，老师来写这个字，你们再仔细看，用心记住每个笔画的位置。根，你看它和你认识的哪个字长得很像？（很、跟）是的，把偏旁一换，它就变成了其他字。你怎么区分这两个字呢？（学生回答）现在，你们自己练习。写字的时候注意头正、肩平、身正、足安！现在我们来看看这两位同学写的字，你们评一评，看他们写得怎么样。（生评价，说出好的和不足之处）

3、大象如何把耳朵竖起来的，结果怎么样？最后它又是怎么做的，结果如何？

我们的字写好了，大象的办法想出来了吗？请四人小组合作探讨，一起来填一填这个表格。(小组讨论)最后，大象又是怎

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么做的呢？现在，自己找找看，试着独立完成下一个表格。你看，他把耳朵放下来了（边板书：画出大象耳朵、眼睛、和鼻子）这下大象就舒服了。原来，大象的耳朵耷拉着是（有原因，有道理的），他的耳朵耷拉着其实（很正常！）

经过这件事，大象是怎么说的？请一起读读他说的话？（在13自然段）句子中的“人家”指的是谁？如果找个近义词呢？（别人）。听，大象在说什么呢？（学生说）大家都说得很不错！你们这么乐意与大象交流，大象又说什么了？

四、升华情感，得出启示

听，大象先生在说什么呢？（出示课件：小朋友们，大象我啊，差点闹出了笑话，看了我的故事，你们有什么话想要对我说吗？期待你们和我的交流哦！）（出示课件：大象，我想告诉你:_______________）现在，就请你们用“大象，我要对你说——的句式和大象进行交流吧！”

大象真开心，听，他又在说什么？（出示课件：孩子们，你们真棒！谢谢你们让我懂得了这么多道理，我一定会牢牢记住你们的提醒，做一头更聪明的大象！）

五、拓展积累，朗读名句

孩子们，你们都说得很好，看来你们真的读懂了故事，读懂了大象，现在让我们来读读下面这些句子，课后你们可以积累在自己的摘抄本上。

（课件出示：●我们决不可被盲目所左右，每个人都有他自己的见地。●一个人不听劝告不好，但若听任何劝告，则是一千倍的不好●千主张，万主张，黄金难买自主张。●走自己的路，让别人说去吧。）

六、总结下课

孩子们，愿你们吸取大象的教训，在今后的生活中能够永远保持清醒的头脑，永远做自己。时刻牢记——人家是人家，我是我！

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郭柳清

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4 月

22 日

板书设计：

请看素材中的图片

教学反思：

1、在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华。应该说效果较好。

2、课文贴近儿童生活，教学中我遵循低年级孩子的年龄特点，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生在轻松、愉快的氛围中品味故事中包含的道理。通过对文本的解读，我把重点方在了四个问句的朗读指导上，引导学生读好文中的问话和人物的对话，并进行分角色朗读，读出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他们的不一样而产生的疑问，读出惊异的语气；抓住“都”“真的”重读，读出大象信以为真的语气；最后是大象在思考，在想办法解决问题时心里的疑问。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在分角色朗读中特别有真实感。

3、课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、注重学生表达能力的培养。在本课的教学中，我注重引导学生表达自己的想法，用“大象，我想对你说”的句式表达自己的观点，领悟文章的思想内涵，从而明白坚持做自己的道理。