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3.长方形和正方形的周长计算ppt课件课堂实录｜教案在线预览

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正文

长方形、正方形的周长计算

周婉

教学目标

知识与技能：

通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算长方形和正方形的周长。

过程与方法：

能力观察、测量等数学教学活动过程，学生在获得直观经验的同时发展空间观念，感受“化曲为直”的数学思想，在用不同的方法解决问题中体会方法的多样化。

情感态度价值观：

感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难的乐趣，树立驾驭数学知识的自信。

教学重难点

教学重点：认识周长的含义，会测量和计算周长。

教学难点：对周长含义的理解，渗透化曲为直的思想。

教学过程

一、情境引入

课件呈现例3情境图

师：同学们，你们喜欢运动吗？今天咱们就来到篮球场看一看。

生：读题

师：从图中你得到了哪些信息？问题是什么？

生：篮球场的周长是多少米？

师：那你能上前面指一指篮球场的周长吗？（请学生上前面指一指）这一周边线的长就是篮球场的周长。

师：指的时候有没有发现这个篮球场是一个什么图形？对了，就是长方形。那求篮球场的周长就是求这个长方形的周长！今天这节课咱们就一起来学习长方形的周长计算（板书：长方形的周长计算）

师：你能计算出这个长方形的周长吗？拿出纸和笔试着做一做。

二、探究新知

（一）研究长方形的周长计算

师：谁能带着你的答案上前面来展示给大家，并说说你的想法。

有三种可能性：

28＋28＋15＋15＝86（米）

28×2＝56（米）

15×2＝30（米）

56＋30＝86（米）

28＋15＝43（米）

43×2＝86（米）

把三种算法展示在大屏幕上。请用第一种算法的同学说说他

们的思路。明确：周长是一周边线的长。求长方形的周长实际上就是求这四条边的长度之和。

用第二种算法的同学说说是怎么想的？用最后一种算法的同学是怎么想的？

讲第三种算法时引导学生把一条长和一条宽看成一组，一共有这样的两组。所以求长方形周长可以先算长加宽

再用和乘2。

小结：不管哪种算法，都是求出长方形四条边长度之和。

师：这三种算法你最喜欢哪一种？在计算时选择你喜欢的方法计算。

（二）思考正方形周长的计算方法

师：刚刚咱们通过思考找出了计算长方形周长的算法，那你能试着解决这道题吗？

师：从题中你得到了哪些信息（板书：正方形）问题是什么？能解决吗？

学生独立计算

师：谁愿意来说说你是怎么算的？

生：我是用25×4算出来等于100（板书：25×4＝100）

师：为什么这么算？

生：求正方形的周长就是求四条边的长度之和，而这四条边相等，所以可以用25×4。

师：那你能看着这个式子说说正方形周长的计算公式吗？

生：正方形周长＝边长×4 小结：我们今天学习了长方形和正方形的周长计算，谁再来说说长方形的周长可以怎样计算？（板书：长方形周长：先算长加宽，再用和乘2）.正方形的周长可以怎样计算？（板书：边长×4＝正方形周长）

三、巩固练习

那你们有信心完成下面的智力闯关吗？

1.想想做做第1题

第一步求得什么？第二步求得什么？

那我们来看看，求长方形的周长必须知道什么数据？求正方形的周长必须知道什么数据？哎！那这两个图形一个数据都没有，怎么办？（过渡到想想做做第2题）

生：量一量

师：第一个图形需要量几条边？第二个图形需要量几条边？

2.想想做做第3、4题

其实我们还可以用学过的知识解决生活中的实际问题。你能把这个问题转化成数学问题吗？求小华跑了多少米就是求什么？

四、课堂总结

这节课你学到了什么？有什么收获？

五、课后作业

资料摘要

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