2.倍的认识课堂实录【3】

《倍的认识》

教

学

设

计

学校：西夏区十二小姓名：路晓蓓

《倍的认识》教学设计

教学目标：

1.通过数一数、圈一圈、画一画的方式，使学生建立

“倍”的概念，理解“倍”的含义，并能运用“倍”的知识解决生活中的实际问题。

2.培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

3.在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学难点：建立“倍”的概念。

教具准备：课件、小棒

课时安排：1课时

教学过程：

一、游戏引入，激发兴趣

师：同学们，在上课之前，我们先来玩一个拍手游戏。

游戏一：教师拍2下，学生拍2个2下。

游戏二：教师拍3下，学生拍3个2下。

游戏要求：

（1）

注意停顿。如“游戏一”中，学生拍2个2下时，没拍2下要停一会儿。

（2）

注意思考拍的次数。如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。

师：大家表现真棒，听到我们在上这么有趣的数学课，可爱的小兔子也来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页主题图）

（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣）

二、探究新知

（一）揭示课题

师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？（萝卜）这里有不同种类的萝卜，你们认识它们吗？并且谁能说一说它们的各有几根？

生：胡萝卜（2根），红萝卜（6根），白萝卜（10根）。

师：请你仔细观察，比一比，胡萝卜、红萝卜和白萝卜它们的数量有什么关系？

指名学生回答:红萝卜比胡萝卜多4根，白萝卜比胡萝卜多8根。红萝卜是胡萝卜的3倍，白萝卜是胡萝卜的5倍

师：其实，当两个数量进行比较的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系——倍，今天我们一起来学习倍！板书：课题。

（设计意图：从学生熟悉的生活情境导入，通过让学生比较萝卜的数量，从而引出“倍”的概沟通新知识之间的联系）

（二）类题呈现

1.感知“倍”

师：到底什么是倍？我们一起来看一看。

师：胡萝卜有？（2根）我们把2根看成1份【划横线】，红萝卜有几个2根？全班回答。谁有方法可以让大家看得更明白？

假设方案：原来你使用挪一挪的方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？ (1个2根、2个2根、3个2根)全班一起数。板书：3个2根。

师：把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。随即板书：说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你听明白了吗？谁能像老师这样说？（如果学生说得不完整，教师先鼓励，然后教师把这句话用规范语言再说一次）

指明学生说，3个，同桌互说，全班齐说。

（设计意图：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，这符合学生的认知规律，通过学生圈一圈，有利于学生建立倍的表象，再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于学生理解“倍”的含义）

2.进一步理解“倍”

【出示PPT】师：同学们刚才我们用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？（圈一圈）老师这里还准备了白萝卜，你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝

卜之间的倍数关系吗？

提要求：请同学们翻开课本50页，动笔圈一圈、填一填，开始吧。

学生独立完成。

同桌互说：和你的同桌说说你的想法。（教师下去指导）

展示：下面请一位能干的孩子上来展示，仔细观察，XX圈的和你们的一样吗？XX请说说你是怎样想的。（引导学生“把2个胡萝卜看成一份，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍”）说得可真好，同学们谁还有谁想说？看课件演示一遍。（请1个同学重复）

3.加深对“倍”的理解

师：假设胡萝卜有3根，红萝卜还是6根，那么红萝卜是胡萝卜的几倍那？应该用怎样的方法做（圈一圈）

引导学生说一说，最后全班齐说

（创设意图：通过看一看、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与“几个几”建立起练习）

三、归纳领悟

师：刚刚我们发现了红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的？（3倍）；白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的？（5倍）。

师：都是与2两根胡萝卜进行比较。现在胡萝卜有3根，红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？2个3根，是2倍。那谁可以试着说一说到底什么是“倍”？

总结：一个数里包含几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。 （创设意图：通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解的倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要）

四、巩固练习，加深理解

1.完成“做一做”第1题

（1）组织学生观察圆片的种类（绿色的、橘黄色的、蓝色的）以及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。

（2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。

2. 完成“做一做”第2题

（1）学生审题，先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空

（2）组织学生汇报：你是怎样摆的？

（3）改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的数量，设计开放的比较活动。

（4）组织学生汇报：你有什么发现？

（设计意图：加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。在丰富的比较活动中，让学生认识倍的本质，感受比的“标准”的重要）

五、联系生活，拓展提升

组织学生举例说一说生活中那些地方用到了倍的概念。

预设：爸爸的年龄是我的年龄的4倍，书包的价钱是文具盒的6倍……

（设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之前的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识）

六、课堂总结

说一说你学到了什么新知识？

板书设计

倍的认识

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍

6 是 2 的3倍

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍

10 是 2 的5倍