1.认识千克教学设计模板

认识千克

[教学目标] 1、使学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物件质量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。

3、使学生在实践话动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

[数学重点] 认识质量单位“千克”，初步建立“千克”的概念，会用“千克”表示物体的重量。

[教学滩点]建立“千克”的概念，会进行估测。

[教学过程] 一、掂一掂，感知轻重。

1.、谈话：今天老师给大家带来了两件物品。（出示

一包果冻、

一包大米饼）

2、引导：这两件商品，老师看起来是一样大的，你能猜一猜它们谁重谁轻吗？（生猜）谁能用一个简单的方法很快的验证一下？（掂一掂）（指名1人掂）（如果学生先说称：这个方法很好。的确，称一称也可以。除了称一称还可以怎么办？）

3、谈话：看来“掂一掂”这个方法很简单，也很方便。通过掂一掂，我们感受到了物体是有轻有重的。

生活中描述物体的轻重，称为重量，（板书：物体的轻重）而我们数学中称为质量。（板书：→质量）

二、动手操作，建立千克概念

质疑：如果要知道这两包物品准确的质量又该怎么办呢？（用秤称一称）对，这就需要用到秤。

认识秤

提问：生话中有许多秤，你见过秤吗？你见过哪些秤？谁来说一说？

学生汇报（1-2人）

介绍：这位同学真细心。老师也收集了一些秤，有些是你们见过的，有些是你们没见过的。我们一起来欣赏一下吧。

小结：刚才我们欣赏的这些秤，人们可以根据需要，选择最合适的秤。比如有些卖菜、水果的阿姨有时会使用这种秤：盘秤。

(1) 了解盘秤，初识千克。

1、谈话：今天我们先来研究盘秤（每小组准备一个盘秤），上面的盘子叫做托盘，它是用来放要称的物品的，下面的圆盘叫做刻度盘。为了让大家看的更清楚，老师把它放大。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

字母kg：有没有同学知道这是什么意思？（生：kg是千克的意思）

2、揭题：这位同学真是个有心人。称一般物品有多重时，常用千克作为质量单位，千克可以用符号“kg”表示。（板书：质量单位：千克

kg）生活中千克又叫公斤。今天我们就一起来研究表示物体轻重的质量单位—千克。（板书：认识千克）

3、讲解：（出示2个盘秤）观察这2个盘秤，有什么不同？（生：第一个的托盘里没东西，第二个的托盘里有东西；第一个指针指着0，第二个指针指着1）这里不是10吗？为什么说指着0？（托盘里没有物体的时候，指针指着0）这里托盘里有物体了，指针指着？（1），就表示这个物体重1千克。谁也来说，指针指着1表示什么？（生说）说的真好，指针指着2呢？指着3呢？对了，称物体时，指针指着几，就表示这个物体重几千克。这就是称的方法。你知道这个盘秤最多可以称几千克的物体吗？

学会了如何使用盘秤，我们就一起来称一称这袋果冻的质量吧。

师示范称，（轻轻地放），得出结果：果冻重1千克。

(2)操作体验，认识千克。

活动一：掂一掂1千克物品

引导：现在我们已经认识了盘秤，并知道了它的使用方法，你们想自己动手称一称吗？

谈话：老师为每组都准备了一袋大米，请组长负责，其他同学帮助组长，称出这袋大米的质量。

学生称一称，全班交流：这袋大米重1千克。

掂一掂：刚才我们称出了1千克大米，想不想自己去感受一下1千克到底有多重？

要求：①左手掂一掂。

②右手也掂一掂

③闭上眼睛掂一掂，用心体会l千克到底有多重。把这种感觉记在心里。

交流：谁来说一下，1千克的物品掂在手里是什么感觉？

活动二：称一称1千克物品

称水果

激趣：刚才我们称了1千克的大米，你们还想称点别的吗？请你们在小组内称出1千克的苹果，然后数一数多少个，可以吗？

要求：注意轻拿轻放，不能用力压。一个人负责称，一个人负责数。其余同学观察指针的变化。比一比在称的过程中，哪一小组秩序好，动作快。开始！

分组汇报：同样是称1千克苹果，为什么有的组称出5个，有的组称出6个呢？（生：大小不一样）把你们的苹果拿出来看一下，哦，一个大一些，一个小一些。

引导反思：看来1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也就不一样。重一些的物品数量就小，轻一些的物品数量就多。

（板书：4~6个苹果大约重1千克）

称鸡蛋

教师举起刚才学生称的1千克苹果：像这样的5个苹果大约重1千克，那如果老师要秤1千克鸡蛋，猜一猜，大约是多少个？（学生猜）

谈话：老师这儿准备了一些鸡蛋，我们来称一称。有没有1千克？没有就再放，直到满1千克为止。

数一数有多少个？看看刚才猜的对不对。

得出：像这样大小的鸡蛋，16个大约重1千克。

（板书：16个鸡蛋大约重1千克）

活动三：猜一猜1千克物品

激趣：刚才我们掂了1千克的大米，感受了1千克到底有多重，又称了1千克的苹果和鸡蛋，接下来老师要来考考你们。

谈话：每组都有一包盐，请你们自己掂一掂，然后估一估，1千克这样的盐有几袋？

学生活动

汇报：你觉得1千克这样的盐有几袋？（生：2袋、3袋）

谈话：到底几袋，可以怎么办？（称一称）我们一起来称

得出：2大袋盐重1千克。（板书：2大袋盐重1千克）

三、运用知识，丰富千克体验

（一）水果区

1、谈话：刚才我们认识了这么多1千克，你们对1千克的了解肯定更深了。老师这里有一组水果，猜一猜哪些水果比1千克轻，哪些比1千克重？（出图）

2、生猜

3、实际生活中，西瓜和哈密瓜的确比1千克重。老师今天带来了一个西瓜。请两位同学来掂一掂，猜猜看这个西瓜大约重几千克？(2人掂、猜) 4、称：大约重5千克（板书：1个西瓜大约重5千克）

5、谁想来感受一下5千克有多重？（多人感受）

（二）蔬菜区

1、我们刚才感受了1个西瓜大约是5千克，根据刚才的感受，猜一猜哪些蔬菜比5千克轻，哪些比5千克重？（生猜）

2、到底猜的对不对呢？打开课本31页，想想做做第3题，说说每种蔬菜的质量。

（三）动物区

1、我们了解了水果和蔬菜的质量，那你了解小动物的体重吗？猜猜看下面哪个小动物大约是10千克？

告知：兔子——3-4千克，狗——10千克（板书：一条狗大约重10千克）

2、①了解了小动物的体重，那你们知道自己的体重吗？（生汇报）

②告知：三年级学生的体重一般在30千克左右（板书：三年级学生的体重一

般在30千克左右）

③大家可以互相抱一抱，感受一下30千克左右有多重

3、相信大家对自己的体重已经很了解了，老师来考考你们。

出示：一只母鸡的质量约是（ ），一只猪的质量约是（ ），一头羊的质量约是（ ）

A 100千克 B 2千克 C 50千克

①生选

②鸡会不会是50千克？怎么想的？（和狗比，和自己比）

羊会不会是2千克？（羊比自己大多了）

小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？有时我们不知道一样物体有几千克，可以和自己知道的比。

猜一猜：老师的体重有多少千克？谁能抱得动老师，感受一下50千克？

四、总结延伸，理解“净含量”“载重量”

1、理解“净含量”

谈话：通过这节课的学习，我们知道了要知道物体的质量可以掂一掂、称一称。现在商家为了我们顾客着想有时就在商品的包装上直接标出来了。

出示（红枣）：这是我们称过的红枣，我们来找一找包装上有没有标上，谁来读一读。

问：你知道什么是净含量吗？

说明：它是指包装袋内物品实际有多重。

问：如果把它放在秤上称，指针是不是就指向1呢？为什么？

2、理解“载重量”

谈话：乘过电梯吗？什么叫可载重1000千克？如果超过了载重量1000千克，电梯会怎样？卡车可载重多少？如果卡车载的货物超过5000千克，就叫做超载。

你们知道超载有哪些危害吗？对，汽车超载会影响行车安全，导致刹车不灵，容易发生交通事故，同时对马路面损害很大，超载车辆长期碾压路面，会造成路面高低不平。

3、做想想做做第5题

4、总结：千克在生活中的应用的确广泛，希望同学们课后到超市进行调查，了解物品的质量。

反思：

本节课从实际情境中引出物体轻重的概念，从而告诉学生，物体的轻重在生活中称为重量，而在数学中称为质量。

接着由如何知道物体准确的质量引出了秤，在介绍生活中各种秤之后，重点介绍了盘秤，通过观察秤面和相关物体，引出质量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要，并让学生认识了1千克。之后通过称1千克的大米，掂一掂1千克大米，以及称1千克的苹果和鸡蛋，数一数，丰富了对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重，并了解哪些物体大约重1千克。把1千克作为一种标准，去衡量其他物体的质量。考虑到学生对于1千克的肌肉感受只有在标准在手时才有感觉，而一旦标准离手就会忘记这种感觉，所以我们又在水果区和动物区建立了5千克和10千克的标准。并把学生自己的体重30千克左右也作为一种标准。这样，学生就有了1千克、5千克、10千克以及自己体重30千克左右的概念，并把它们作为一种单位（或者说标准）去衡量一些他们不熟悉的物体的质量。在之后的练习中，学生就会有一个参照物，可以利用自己已经知道的去估计未知物体的质量。生活中的物体有太多，我们不可能把所有物体都呈现给学生，告诉他这个物体有多重。所谓授之以鱼不如授之以渔，这节课不但是要教给他们1千克有多重，更是要教给他们估计其他物体质量的方法。这样今后不管他们要估计什么物体的质量，至少都有这些标准作为参考，使估计更准确，更科学。

在处理猜一猜西瓜有多重时，应该让学生一手拎一个1千克的物品，一手掂西瓜(不能同时掂的话就先掂一掂1千克物品，再掂西瓜)，不能凭空猜，这样的估计是没有依据的。