望天门山第一课时导学案

《望天门山》教学设计

石总场一小

陈滟妮

教学目标：

1、知识与技能目标：大致理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2、过程与方法目标：培养学生朗读能力和想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌的意境美。培养学生热爱祖国、热爱生活的，积极、向上、乐观的人生态度。

课前准备：

1、

教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

2、

学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

学情分析： 五年级的学生,刚刚由中年级升入高年级。开始学习课文,除了识字还是教学的重点外,还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

教材简说：

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画

重点难点： 学会品读山水诗的方法,有感情地朗读诗句。

感悟古诗描绘的意境,体会诗歌表达的思想感情。

教学过程： 一、导入。

1同学们我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，在上课之前让我们共同来领略一番祖国的壮美山河吧! 2谁能用自己学过的词语来赞美一下我们的祖国

导入课题

1.曾经有一位唐代的大诗人，他游历了许多名山大川，写下了无数篇脍炙人口的诗歌，被人称为诗仙，又叫做诗侠，他就是——出示李白的画像。

那么让我们跟随李白一起去——望天门山。

2.破题,说望——向远处看

请和老师一起来写诗题,看看这个“望”字,你是如何理解的呢?对,就是向远处看的意思。诗人独自乘着船看向了远处的——天门山。他被这里雄奇壮美的景色吸引住了,于是挥毫泼墨写下了这首诗。(齐读诗题,望天门山) 二、初读诗句。

1.请同学们拿出课文纸,自由地读一读这首诗,做到读准字音读通诗句,指名读(正音)。其实,读古诗也是有节奏和韵律的,谁能按照这样的节奏(PPT 诗中有节奏),像小诗人一样再读一遍?指1-2名读(师范读,再请2人读) 看同学们读的这么投入,老师也忍不住想要试一试了！请同学们跟老师一起走进天门山！

1、师:走进了天门山诗人都看到了什么？

碧水、青山、白帆、红日,这是怎样一幅唯美而壮丽的画面啊，让我们脑海中想象着这样的画面再来读一读这首诗。

2、师：诗人李白乘一叶孤舟漂流于江水之上，当他放眼望去之时，看到的第一个景物是，天门山

三、品读诗句。

(一)学习一、二句。

是的,谁能够给大家介绍一下天门山。相传啊，西梁山和东梁山原本是闭合的一座山,只因一把利剑以不可阻挡之势将天门山拦腰切断，你找到那把利剑了吗？楚江。究竟是什么样的楚江才能够将一座山劈开呢？

(出示图片,波涛汹涌的楚江水) 此时你看到一条怎样的楚江?——今天的长江(波涛汹涌、奔流不息……)就是这样一条波涛汹涌、奔流不息……的楚江水,将天门山从中间断开,一分为二。这样的力量谁来读? 听生读“断”重音,你的断字非常有力道,写好这个断字,(师范写断字)让我们更好地来认识它。断(出示繁体字)左偏旁代表两束丝,简化成了今天的“米”字部,右偏旁“斤”是斧头,“断”字含有有力砍断的意思。在这有何意?对,就是断开、中断。读好这个“断”。

诗人的这个“断”字用得真好!让我们仿佛看到了奔涌而来的江水“断”开天门的那一幕。这样的气势谁再来读?(读的气势不够)加上动作读一读? 师:这楚江就是利斧啊,“开”的力度还不够。

我们一起读出这种气势。全班,一起来——(全班齐读,读出了气势) 学习“碧”字,拓展诗句,师生合作朗读。

1、浩荡荡的楚江水终于将天门山给劈开了，一幅美丽的画面展现在我们的眼前，它有着怎样的色彩呢?碧字本意是碧绿色的美玉，这碧字啊，像青色的水晶，又似绿色的翡翠，难怪诗人对它有独钟。

这“碧”,是贺知章笔下垂柳的色彩,读——

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

这“碧”,是杨万里笔下莲叶的色彩,读——

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

是李白笔下楚江水的色彩,读——

天门中断楚江开,碧水东流至此回。

一个“碧字，让景色熠熠生辉！

2.品味“回”字。当浩浩荡荡的楚江水，遇到了天门山，却——碧水东流至此回

(1)结合板画理解“回”。

“回”是一个独体字，在古汉语词典当中，有这么四个意思，那么在这句诗当中“回”字应该是什么意思呢？

(浩荡而来的江水自西向东涌入天门山,激起回旋,随着山势,不得改变方向,折而向北,继而向东流去。) (2)指导朗读。

(3)二次想象,理解诗意。(水是浩荡的长江水,山是险峻的天门山,山水在暗暗较量。是山厉害还是水厉害呢？)其实山厉害还是水厉害，这个问题并不重要，重要的是，中断、开、回的魅力赋予了天门山与楚江生命与气势，让我们合作读好这幅壮景。

(4)生生、师生合作朗读。

(二)学习三、四句。

过渡:李白的小船顺流而下，两岸的青山仿佛张开双臂在迎接他！

体会“相对”? 2.理解李白为什么说相对“出”呢? (1)联系生活实际体会。

(想一想,你坐在车上,那路旁的树和景往后退,仿佛扑入眼帘。李白和你有同样的感受,此时的李白坐在船上,觉得两旁的景往后退。) (2)指导朗读。

好一个“出”字啊,让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

好一个“出”字啊,让我们知道了诗人的船是由远及近,读——

好一个“出”字啊,尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

一出一来，画面就动起来了，青山出迎，孤帆来临，此时此刻，李白的心情是怎样的呢？你能否带着这样的心情去读，指导朗读

3.感悟诗境。

公元726年，年仅25岁的李白，第一次离开家乡，怀揣的对未来的希望，沿着长江顺流而下，让我们和李白一起坐上这条小船，在两山之间穿行而过——在一出一来之间，李白早已与天门山融为一体——

4.古诗又叫诗歌，在很早以前是配乐而歌的歌词，我们在唱歌的时候有一种唱法叫重唱，同样的，读诗也可以有叠读。（指导叠读）

5.所谓诗中有画,画中有诗,望天门山这首诗,一句一景,你仿佛看到了怎样的画面

6一起来背一背这首诗

7师:祖国的东南西北处处都有迷人的景色,古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。

师:祖国的壮美山河就是李白笔下的(课件出示诗句)生读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。师点评:是那滚滚的长江之水。

师:祖国的壮美山河是苏轼笔下的(课件出示诗句)生读:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。师点评:是那千姿百态的庐山。

师:祖国的壮美山河还是望庐山瀑布中的(课件出示诗句)生读:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。师点评:是那气势恢宏的瀑布。

四、请同学们下课之后，搜集一些描写祖国壮美山河的诗篇，这节课就上到这，下课！