8和9的加减法优秀教学实录

第五单元6~10的认识和加减法

课题：《8、9的加减法》

课型

新授课

课时

1 教

1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

学

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

目

3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神

标

教

学

教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。

重

教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。

难

点

教

教具、学具准备

学

7个红色圆片、2个白色圆片。

准

备

教学过程：

一、复习。(3分钟) 1、复习有关8、9的组成。同学们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果呢，我们猜猜水果后面藏着几？

2、

老师想问一下同学们：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式和减法算式吗？

二、创设情境、探究新知

㈠创设情境，尝试计算8的加减法

1、看图说话。 (出示红花图画) 师：同学们，这几朵花漂亮吗? （漂亮）图上画着什么颜色的小花呢?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。并把算式写在作业本上。

汇报交流，让学生举手回答说出他们的讨论结果，谁能告诉老师，你们讨论的结果是什么呢？

学生回答，发现了什么？想一想你是用什么方法做出来的？想到8的组成

教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5 上面的数字分别表示什么意思？5表示左边的5朵红色小花，3表示右边的3朵小花。8表示一共有8朵小花。加法表示求总数。

加法算式：左边有5朵小红花，右边有3朵小红花，左边的5朵小红花加上右边的3朵小红花，一共有8朵小花，算式就是5+3=8。右边有3朵小粉花，左边有5朵小红花，右边的3朵小粉花加上左边的5朵小红花，一共有8朵小花，算式就是3+5=8。

减法算式：一共有8朵小花拿走左边的5朵小红花，剩下右边的3朵小花，算式为8-5=3，一共有8朵小花，拿走右边的3朵小粉花，还剩下左边的5朵小花，算式为8-3=5 。减法表示求剩余部分

师：同学们很聪明，能很快就从一幅图中列出2道加法算式和2道减法算式。

㈡动手操作，教学9的加减法。

1、同学我们来动一动小手，摆一摆小棒，看谁摆的又好又快，又整齐。请同学们摆

5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 2、请刘宇珺到展示台演示他摆出来的小棒，说一说是怎么摆的。先摆出左边5个小棒，再摆 4根小棒。

背的非常好，你们也是这样摆的吗？

3、同学们摆的又快又整齐，那你能根据你摆的小棒，列出几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 你是怎么想出来的呢？

想到9的组成

上面的数字分别表示什么意思？5表示5根红小棒，4表示4根绿小棒，9表示一共有9根小棒。

加法算式：左边有5根红色小棒，右边有4根绿色小棒，左边的5根红色小棒加上右边的4根绿色小棒，一一共有9根小棒。，算式就是5+4=9。右边有有4根绿色小棒，左边有5根红色小棒，右边的4根绿色小棒加上左边的5根红色小棒，一共有9根小棒。算式就是4+5=9。加法表示求总共多少? 减法算式：一共有9根小棒。拿走左边的5根红色小棒，剩下右边的4根绿色小棒，算式为,9-5=4，一共有9根小棒，拿走右边的4根绿色小棒，还剩下左边的5根红色小棒，算式为9-4=5 减法表示求剩余部分

（三）巩固练习一

同学们，我们来比赛，看谁算的又对又快。

计算：1. 6+2=8、2+6=8、8-6=2、8-2=6 你是怎样想的？用圆盘摆出6个蓝色，2个红色。想到8的组成

2. 6+3=9、3+6=9、9-3=6、9-6=3 你是怎样想的？把你的想法告诉大家吧。用圆盘摆出6个蓝色，3个红色。想到9的组成

四

出示想一想：

同学们想一想这道题为什么只有一道加法算式和一道减法算式呢？

4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?为什么只能写出一道减法算式，一道加法算式呢，因为8分成4和4 ，左边和右边相等，都是4，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。还有哪些数字只能写出一道加法算式和一道减法算式呢（6分成3和3,,3 +3＝(6 ) 6-3＝( 3 )左边和右边的数都是3 4分成2和2 2+2＝(4 ) 4-2＝( 2 )左边和右边的数都是2 ）

五、知识运用

你是怎么计算的？我是想8和9的组成帮助我们计算。

同学们我们来玩一个有些好不好？看到这个大转盘了吗？我们请一个同学来转动转盘，转到的数字，另一个同学起来快速回答。请张勋上来转一下转盘。 其他人回答

四、总结感悟。

同学们，你在这节课学会了什么？

作业设置：

板书设计：

作业：第56页练习十一，第10题～第12题、

8、9的加减法

第14题。

5+3=8 5+4=9

3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5 想一想：4+4=8 8-4=4

教学后记：

有关8和9的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图写出四个算式。重点应放在“一图四式”，且要注意教材中的安排意图。慢慢培养学生的理解能力，看图说话能力，及语言表达能力。为了使学生掌握8和9的加减法,使学生感知加减法之间的相互联系,提出问题,培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。在教学中有意识地培养学生的语言表达能力，特别是数学语言的表达能力。指导学生从小养成善于发现数学信息，提出数学问题，并用准确、简洁的数学语言进行表述的良好习惯。