7 海上日出ppt配套的教案及板书设计

《海上日出》教学设计与反思

课题名称：《海上日出》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

自海

小学语文五年级

工作单位：

教材版本：

南涧县拥翠乡龙凤小学

S版

二、教学目标

1、

掌握文中的生字词语。

2、

能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。

3、

通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。

三、学习者特征分析

1、五年级学生已经具备了一定的独立阅读能力，他们可以读懂文章的基本内容，这为深入理解文章做好了铺垫。本班学生学习语文的愿望强烈，喜欢质疑问难，喜欢大声朗读课文，会与合作伙伴进行交流学习。但如何通过自己的朗读展示自己对文章内容个性化理解的能力还有待于加强. 2、学生通过动画片、课外读物等形式对该课文已有一定了解，教学中主要通过对描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

2、学生通过前面的学习已具有一定的阅读、归纳能力。

四、教学策略选择与设计

在本课的教学中重迁移运用语言文字的能力。

重感悟、重积累、重情趣、悟五、教学重点及难点

教学重点：

1、

通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。

2、

体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。

3、

有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。

教学难点：

1、

学生能感悟海上日出的壮丽景观。

2、

激发学生热爱大自然的情感。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。

一、

谈话导题激趣。

自己查找资料，自学课文。

学生交流自学成果，检查学生预习情况。

提出自己不能解决的问题。

通过小组合作讨论，随文品词析句

解决自己不能解决的问题，小组不能解决的问题全班讨论解决。

借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望

把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。

七、教学评价设计

学校：龙凤小学班级：五年级

姓名：

项目

A级

B级

C级

个人评价

同学评价

教师评价

上课认真听讲，作认真

业认真，

参与讨论态度认真

积极举手发言，积极参与讨论与交积极

流，大量阅读课外读物

大胆提出和别人不同的问题，大胆尝自信

试并表达自己的想法

上课能认真听讲，上课无心听讲，作业依时完成，有经常欠交作业，参与讨论

极少参与讨论

能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物

有提出自己的不同看法，并作出尝试

很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物

不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

善于善于与人合作，虚能与人合作，能接与人心听取别人的意见

受别人的意见。

合作

能有条理表达自己

思维的意见，解决问题的条的过程清楚，做事理性

有计划

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

具有创造性思维，能用老师提供的思维能用不同的方法解方法解决问题，有的创决问题，独立思考

一定的思考能力造性

和创造性

我这样评价自己：

同伴眼里的我：

老师的话：

八、板书设计

海上日出

早起看日出

天：蓝

红霞

亮光

目不转睛

太阳：半边脸

无光

负重荷

慢慢升

冲

跳

夺目光彩

海上日出躲进云堆

光射水面

水天一片灿烂

躲进黑云

镶金边

光亮

伟大奇观

九、实践反思

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过。作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴。也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么?”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作。学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情，更能体会到作者当时内心感受。