7 海上日出教案设计（一等奖）

《海上日出》二课时

高山镇学校 陈婷婷

一、教材分析

《

海上日出

》选自语文出版社五年级上册第二单元7课，本文是巴金的一篇散文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位，是落实单元专题训练

“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。

教学目标：

1、能够有感情的朗读课文，背诵课文

2、

掌握作者描写大自然景象变化的方法

3、感受海上日出的雄伟壮丽，培养热爱自然的情感。

教学重点：让学生学习2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想像作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。

教学难点：联系上下文和生活实际理解文中描写日出奇丽景象的难句，加深理解才能再现作者描绘的画面，从而感悟作者对日出的赞美之情。

二、说教法

本课我将采取多种手段，引导学生边读，边想像日出景色。提示学生把文字想象成画面，提示学生想象日出的形状、色彩、亮度等。适当让学生说说脑海中的画面。再用展示法，展示图片，看看图片与脑海中的是否一样，让学生用文中句子来描述图片，符合教学的直观性原则。激发学生学习的兴趣，并辅以情境教学法，例如2自然段讲解天气晴朗时日出的过程，我会引导学生画出日出的过程，这样学生能轻松理解本段是从形的变化方面来描写的日出，而达到情感上的共鸣。

三、说学法

学生可以用“看、说、读、想”的方法完成本课任务，由于不同学生遇到的难句会有所不同，内容往往是远离学生生活的句子、有特殊含义的句子、不易读懂的长句子等，这些句子可能会成为多数学生难以理解的句子。所以我让学生结合生活实际和联系上下文来理解天气晴朗时、有云时的几处重点句子；再整体把握文章，让学生通过自主阅读、合作交流、自主探究的方法深刻理解本文所要表达的思想感情。

四、说教学过程

为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，我设计了如下的教学过程：

第一步：创设情境，复习导入

我将以一组图片为导入，引出文章标题。复习一自然段，揭示时间、地点、环境，作者为什么会在这样的情况下写出此文呢？紧接着出示巴金写作此文的背景资料及生平，只有在理解作者在什么情况下写出本文，才能够更好的引导学生理解本文所要表达思想感情。随后我将出示本文词语，以检测学生掌握情况。

第二步：研读赏析，体验情感

这篇课文的第（2到5）自然段是重点段落，我将让学生对图片用课文中的话来描述，让学生学习作者的观察方法。（日出前、天气晴朗时日出、有云时）都将采用图片展示的方法。每组照片展示时，会让学生采用多种形式读（朗读、引读、默读等）描述语句。当每组图片（日出前、天气晴朗时日出、有云时）分别展示完成后，将针对该段提出问题供学生思考，提高学生学习能力。

第一组图片日出前出示完，会让学生思考2自然段作者描写了什么时候的海上日出？天空景象发生了怎样的变化？从哪些词语可以看出作者迫切希望看到海上日出？以及“转眼间”“目不转睛”的意思？指名回答问题呈现板书(日出前-天边颜色（色）。当指名学生读出了迫切的感觉后，紧接着出示第二组图片日出时（3自然段），引导学生重点理解日出时的（

一纵一纵等

）表示（太阳动态，颜色，光亮）的词语，并且思考作者这样用有什么好处？学生边读边划边体会相关的语句，请学生思考日出天空景象发生了怎样得变化？指名回答问题呈现板书(天气晴朗时日出-1、红得很

红得可爱

2、没有亮光

夺目的亮光

（形）) 小结日出前、天气晴朗时，思考作者用到了怎样的顺序描述日出景象？

在此基础上，引导学生分组有感情的朗读第4、5自然段，边读边想象有云（薄云和黑云）时的画面，是怎样的景象。相机出示图片，加深印象。找2名同学回答呈现板书（有云时-薄云

黑云

（亮））在此之后，我增加了试背任务，让学生通过图片的提示大致背诵文中重点句子，找到记忆支撑点，这样有助于培养学生的理解记忆能力，而不是课后毫无目的的死记硬背。

第三步：整体感受，总结评价

交流讨论后我会进行总结并板书：雄伟壮丽

第四步：布置作业、拓展延伸

课后，我将给学生布置这样的作业：

1.

摘录描写自然景象变化过程的语段

2.

平时你一定见过日落，刮风，下雨，叶落等自然景象，课后思考，与大家交流，并告诉大家它们的变化过程。

五、板书

7.海上日出

日出前——天空颜色

浅蓝→红色

色

色：红得很

红得可爱

天气晴朗日出

亮：

没亮光

夺目的亮光

形：小半边脸（画）跳出水面(画) 有云时

薄云

亮

黑云

雄伟壮丽