10 走马灯的奥秘课堂实录

《走马灯的奥秘》教学设计

（第二课时）

教材分析：本课写的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告诉我们，茅以升爷爷小时候就很会观察，并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。这篇课文语言平实，通俗易懂，条理清晰，按“发现问题--探究问题”的顺序记叙，一目了然，学生容易接受。

学情分析：学习课文是，要善于带着问题朗读，重点放在“茅以升是个怎样的孩子”等方面，反复朗读，画出重点词、重点句，从中找出答案，与同学交流，提高自学能力。

教学目标：

1.

有感情地朗读课文，了解课文内容。

2.

抓住重点词句，理解重点词语，提高理解能力。

3.

学习茅以升善于观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

教学重点：

1.

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的精神。

2.

有感情地朗读课文。

教学难点：

品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学过程：

一、

复习导入。

1.

课件出示本课生字词测读。

2.

上节课我们初步了解了课文内容，下面我们进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。

二、

细读课文，理解感悟。

1.

学习第1自然段

（1）

自由朗读。

（2）

课件出示句子：一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。

提问：“挂”和“悬”有什么区别？（学生自由回答）

（3）

课件出示课文插图，帮助学生理解：“挂”是用钉子或挂钩之类的定在墙壁上，而“悬”是挂在天花板，没有碰到四周。

（4）

指导学生有感情地朗读。

2.

学习第2自然段

（1）

默读第2自然段，画出反映茅以升认真观察的句子。（指名回答）

（2）

课件出示句子，学生读一读：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

（3）

品味句子：①走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

A、这是一句（ ）句，把（ ）比作（ ）。

B、“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

②他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

A、“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。

B、“目不转睛”“盯着”两个词语用得好吗？为什么？

（4）

他看到了什么？指名读，课件出示走马灯的结构图，帮助学生理解走马灯的构造及转动原理。

思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（5）

指导读，体会茅以升观察的细致。

3. 学习第3—5自然段

（1）

看见这么有趣的走马灯茅以升是怎么想怎么做的呢？请自由朗读第3—5自然段，再小组交流汇报。

（2）课件出示句子：他越看越入迷。一连串的问题，争着往他脑子里挤。“争着”“挤”用得好不好？为什么？

（3）茅以升提出了哪些问题？请在文中找一找并用“——”画出来。

（4）指名答，课件出示问题：A、小纸人、小纸马怎么会转？

B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

（5）从这些提出的问题可以看出茅以升是个怎样的人？（勤于思考）

（6）面对这些问题，茅以升是怎么做的？

指名回答，根据汇报板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”让学生从中体会出茅以升是个勇于探索的人。

（7）指导朗读。

4. 学习第6自然段

指名朗读，师质疑：茅以升为什么特别高兴？为什么说科学的种子已经播进他幼小的心灵？

5. 小结：你认为小时候的茅以升是个怎样的孩子？

三、

拓展延伸。

说一说，在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题的？

四、

课堂总结

通过这节课的学习你有什么收获？

五、布置作业

有感情地朗读课文。收集科学家的故事。

六、板书设计

10走马灯的奥秘

善于观察：仰、目不转睛、盯

勤于思考：问、又提问 、播进科学的种子

勇于探索：取、吹、又拿、点燃