32 * 哪吒闹海教学评价实录

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32哪吒闹海

这是一则神话故事，讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人们又过上安定生活的故事。全文共5个自然段。第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心治一治他们。第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了龙王父子，人们又过上了太平的生活。

虽然在这则故事中，小哪吒要去对付称霸一方的东海龙王父子不是件容易的事，但课文写得举重若轻，寓幽默、讽刺于叙述之中，从而产生了轻松、愉悦的效果。而课文采用的是小学生们喜爱的动画人物，这样学生就更有兴致更能深入地学习理解课文。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。

3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

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教案一

2课时

第一课时

一、导入新课

同学们听说过哪吒吗？你是怎么知道的？

二、看图，揭示课题

（出示图片）图上谁是哪吒？图上两人神态有什么不同？你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？

板书课题，读准音。你读课题后有什么疑问？

三、初读指导

1、自学生字词

（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。

（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。

（3）理解下列词语的意思。

捉拿

掀起

随即

机灵

称霸

兴风作浪

胡作非为

2、检查自学效果

（1）出示词语，指名认读。

（2）理解词语。

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3、学生试读课文。

4、分自然段指名读课文。

5、听老师范读课文

四、写字指导

五、作业

1、在《习字册》上描红

2、读课文。思考：按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。

第二课时

一、复习

交流：把课文分成三个部分

二、精读训练

1、学习第一自然段（起因）

（1）指名读。

（2）说说哪吒闹海的原因？

（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？

（4）齐读第1自然段。

2、学习第二至四自然段（经过）

哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？有哪位同学看过动画片，来说一说？

（1）我们来看看课文是怎么描写哪吒闹海的？自由读课文

第2自然段

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（1）指名读。

（2）指导看图：图上人分别是什么样的？能用几句话描述一下吗？

（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？找出来读一读。

第3自然段

（1）指名读。

（2）这一自然段有几句话？什么叫机灵？小哪吒的机灵表现在哪里？

（3）过渡：龙王怎么样了？

第4自然段

（1）指名读。

（2）嗷嗷直叫是什么意思？哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？请看3、4、5三句话。

（3）第三、四、五句说了什么？板书表示哪吒动作的词。这些动作可以看出什么？

（4）那三太子死后怎么样？（板书：现出原形）

3、齐读

4、齐读课文。

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的

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10、哪吒闹海

人们不敢下海捕鱼

为百姓出口气

决心治一治

人们过上太平日子

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟。

抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；"称霸一方"、"兴风作浪"，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了"闹"的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们

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的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如："跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"摇晃"、"机灵"、"一闪"、"躲过"、"气冲冲"、"举枪便刺"等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

教案二

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第一课时

课时目标： 1.正确、流利地朗读课文。 2.认识、理解课文中的二会生字、新词。 3.学会本课十个生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字“混”。 教学过程：

一、导入、揭题、解题。 1.今天，我们要学习的课文讲的是一位神仙为民着想战胜邪恶的故事

。 2.板书课题：哪吒闹海 3. 解题，质疑

（闹：扰乱、搅乱）哪吒为什么要闹海？怎样闹？结果怎样？

二、初读指导。 1.自学生字词

。

（1）给每个自然段写上序号。轻声读课文，读顺语句，画出不认识不理解的词。 （2）会读会写田字格里的生字，据词读准“哪”“吒”两个多音字，会读田字格上面的生字。 （3）理解下面词语的意思（随课文理解词语） 摇晃

原形

气冲冲

兴风作浪 随即

火焰

水晶宫

胡作非为 2.检查自学效果。

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（1）读准生字、词语 （2）了解词语掌握情况 （3）指名分自然段读课文，纠正字音、指导学生把句子读通顺，了解每一自然段的意思。 3.齐读课文。 三、写字指导。 四、作业。 1.读课文（按哪吒闹海的原因、经过、结果这一顺序把课文分成三部分）。

2.读抄词语（完成习字册上的作业）。

第二课时

课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.掌握课文内容，学习哪吒为民着想敢斗邪恶的精神。 3.能按事情的发展顺序说出哪吒闹海的故事。 教学难点：指导朗读、复述课文。 教学过程： 一、揭题并质疑。

1.今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？

2.有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？（喊一位女小朋友和一位男小朋友）

板书：哪吒闹海 老师故意将“闹”字写得很大，课题写完了，仔细观察，你发现

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了什么？想说什么？（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把

“闹

”字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”

）哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。（提醒美美地欣赏自己的朗读） 生读课文 二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读。 （一）为什么“闹”？ 1.哪吒为什么要闹海？（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气） 2. 真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。 3.你是如何理解“称霸一方”这个词语的？ 4.是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，

简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说） 5.读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，

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下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉） 6.正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。 7.想想海边的人们以什么为生？（捕鱼） 8.可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？ 9.捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？ 10.可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒） 11.哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气） 12.有谁想把第一自然段完整地读一读？ 13.举手的起立。东海龙王父子，齐——14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈） （二）一闹 1.哪吒是空手来的吗？ 2.哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图 3. 哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）

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4. 你觉得混天绫的法力怎么样？ 5.为什么呢？原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪 6.从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑 7.读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？ 8.你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。 9.“摇晃”是怎样的？（学生坐在自己位置上表演） 10.你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上） 11.他还听到什么？

（巨浪轰隆隆的声音）随机夸：非常真切的感受 12.看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看） （三）二闹 1. 你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）（不仅长得丑，而且还心狠手 2.你从书上哪里看出来的？（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍） 3.面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头

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就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）（很锋利，透着寒光的斧头） 4.结果如何？（被哪吒打死） 5.是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。 6.“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？ 7. 能否给“随即”换个近义词？ 8.“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐—— 9. 哪吒打夜叉费不费力？ 10.你又是从哪个词中读出来的？ 11.为什么只用“一下”就能把夜叉打死？ 12.正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐—— （四）三闹 1. 夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大） 2.龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。

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3.读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——） 4.龙王还会对三太子说些什么？（把哪吒抓住，给夜叉偿命）

三太子跳出水面时是怎样的？ 5.这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐—— 6.说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？ 7.裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气） 讲述故事： 8.谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。小组交流： 9.准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。 10.谁想争取第一个的机会？ 11.我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？ （五）闹的结果 1.经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）

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2.齐读最后一小节 3.小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害） 4.最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？ 5.预备齐——（读第一个课题）齐读课题 6.想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。齐读课题 7. 让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。齐读课题

三、总结。

这是一篇神话故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神。这种精神值得我们学习。 四、作业。 1. 有感情地朗读课文，并把这个故事讲给你的家人听。 2.完成练习册上的内容。 3.课后搜集哪吒的故事，办班级故事会。

32 哪吒闹海

龙王父子

闹水晶宫

——哪吒闹海

打夜叉

太平日子

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兴风作浪

斗三太子

正直

摆

掀

吓

机灵

闪

扔

打死

勇敢

扔

喷

裹

打死

（正义战胜邪恶）

这是一个家喻户哓的神话故事，其中的主人公哪吒——为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶，已成为人们心目中的小英雄。学生对课文内容比较熟悉，而且很感兴趣。因此学习这篇课文的重点不是对课文内容的理解，而是引导学生通过语言文字将人物的形象在学生头脑中活起来，并将这个故事讲生动。本文的课题很有意思，一个“闹”字形象地揭示了故事的主要内容。因此，这篇课文的教学也是紧扣着这个“闹”字进行的，效果不错。 一、紧扣“闹”字，质疑问难 课始，揭题后，让学生在谈了对哪吒的印象后，引导学生围绕题目进行质疑。学生一下子发现了课题中的中心词是“闹”，围绕“闹”这个中心词，学生提出了很多有价值的问题：哪吒为什么要闹海？他闹的是哪里的海？他是怎样闹海的？最后的结果怎样？如果将这些问题串起来，那就是故事的主要内容。 二、围绕“闹”字，想象画面 许多学生都看过《哪吒闹海》的动画片，因此他们对故事的内容

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比较了解。在课文的讲读理解过程中，我引导学生抓住故事中人物的动作、语言理解内容，体会人物的思想感情，并展开丰富的想象，读语句、想画面，将语言文字变成具体生动的“动画”，并用自己的语言加以描绘。 三、借助“闹”字，讲述故事 本篇课文的一个教学重点是让学生能将这个故事讲生动。因此，在学习全文的基础上，播放动画片《哪吒闹海》的片断，这样这个故事在学生的头脑中更加丰富、生动起来。然后让学生默读课文，边读边回忆哪吒闹海的故事经过，并试用自己的话来讲讲。再同桌试讲，相互指正。最后指名让学生上台讲述，可以让学生边讲边配上合适的动作，师生不断评价。