7 * 望大陆教学设计(第一课时)

《望大陆》教学设计

教学目标:

知识目标：初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

技能目标：培养学生推敲词句，感悟诗歌格律、韵味美的习惯。

情感态度目标：在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

教学设想:

通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。

教学过程

一、走近作者

1、教师引出作者：53年前的1月12日，在祖国的宝岛台湾，有一位老人身患重病，他在自己的日记中写下了这样一段话：

“我百年之后，愿葬玉山或阿里山树木多的高处，山要高者，树要大者，可以时时望大陆。我之故乡是中国大陆”。这位身在台湾，心系祖国大陆的老人就是于右任先生。

2、请看阅读链接。于右任个人资料介绍。

于右任（1879－1964），汉族，陕西三原人，祖籍泾阳。原名伯循，晚年自号“太平老人”。于右任早年系同盟会成员，长年在国民政府担任高级官员，同时也是中国近代书法家，复旦大学、上海大学、国立西北农林专科学校（今西北农林科技大学)等中国近现代著名高校的创办人。著名的现代诗人、教育家、书法家。

二、初读诗文，感悟诗句古朴、伤感的韵味

温家宝总理曾在一次记者招待会上饱含深情的背诵了于右任的这首诗。

1、请同学们自读诗句，读准字音，读通顺诗句。

三、解诗意，走进作者孤独、沉郁的内心

1、解题意，“望大陆”什么意思？——远望、眺望大陆。《望大陆》原本是一首无题诗歌，生前并非发表。1964年于右任先生辞世后，是他的秘书在整理他的遗物时从他的日记中发现了这首诗。这首诗一经披露，就不胫而走，为人们争相传颂，于是有人将这首无题的心灵悲歌或命名为《望大陆》，或称它为《国殇》。

在诗文里出现了两个生字需要大家理解：请看大屏幕：“兮”字的意思是语气词“啊”，将“啊”字换入诗中对比读，体会换成“啊”以后感觉诗句的浅显平淡，缺少“兮”带在诗中的古朴、伤感的韵味。所以不能将“兮”字换成“啊”。

“殇”，字音（shāng），一指人没到成年即死去。二指死难者，如：国殇，指为国家作战而牺牲的人。我国古代第一位伟大的爱国诗人屈原曾以《国殇》为篇名。描述了为楚国而战的阵亡将士的勇烈悲伤。于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自比。

在《楚辞》所代表的中华悠久的历史文化中。屈原是一位令人敬佩的爱国詩人，他行走在汩罗江畔，吟出了《离骚》，也唱出了千年万代中华儿女共同的爱国心声。于右任把自己比作“国殇”，捧出的正是一颗为祖国而生为祖国而死的忠魂。于右任创作《望大陆》既沒有采用律诗的形式，也沒有选择使用绝句，而是采用了屈原创造的“楚辞”的格式，这并不是偶然的，其用意也正是在于“楚辞”的歌形式能更切实更充分地表达自己的爱国思乡的情感。于右任仰慕屈原的爱国情操，他借用屈原的“楚辞体”来表白爱国思乡的情思正是我常们说的爱乌及人的常理常情的具体表现。

2、了解了这些，请同学们再读诗句，读出诗句的节奏。

2、同桌互读诗句，互讲诗意。

3、老师找同学来带着你的理解有感情的读诗句。作者在诗中望大陆要望的不仅仅是——大陆，更是祖国、故乡。

4、体会作者的孤独。（补充资料：于右任1949年到台湾，1962年写这首诗，已经13年没有回大陆。）作者在大陆有他曾经71年的回忆，在故乡有他的亲人——妻子、

女儿、亲戚、朋友……。

请你体会作者的孤独，体会他的惆怅，再来读诗句。

5、理解诗人对家人的思念。

师：诗人生活富足，身居高位，是著名的诗人、书法家，他为何要“望大陆”“望故乡”？

补充资料：1958年，在与妻子结婚60周年即将来到的金婚前夕，他从保险箱中取出夫人早年为他缝制的布鞋、布袜，抚视良久，老泪纵横，提笔写下了《忆内子高仲林》一诗：

两戒河山一支箫，凄风吹断咸阳桥。

白头夫妇白头泪，留待金婚第一宵。

这首诗写于1962年，中国大陆地区从1959年至1961年期间由于大跃进运动以及牺牲农业发展工业的政策所导致的全国性的粮食短缺和饥荒。被称为三年困难期。想想在写这首诗时，作者会想些什么？体会于右任先生对故乡对家人的思念，让我们再来读诗的前两节。

6、师：难道作者就是想看一看祖国大陆吗？

生体会作者想的不仅仅是望一望大陆，其实诗人渴望回大陆、回故乡。

7、

体会“葬我于高山上兮”一句两次运用的表达效果。

诗人想要回大陆、回故乡，但是他不能回的痛苦、无奈。

补充背景：1949年6月，国民党政权败退到台湾。为了阻止人民解放军攻占台湾，蒋介石开始了“闭港政策”，在台湾与大陆之间部署了大量部队，阻断一切与大陆的联系，不允许任何人返回大陆。

所以诗人在病中之时留下遗愿：葬我于高山上兮。

但这样的遗愿却说了两次，反复说，是因为：强烈的情感需要用

“反复”的形式强调，诗人是要表达强烈哀伤的情感。

8、体会作者心中的遗憾，不能叶落归根。补充资料：在台湾最高的山玉山顶峰也望不到大陆。作者其实深知自己纵然埋葬在高山上也望不到大陆，所以他他是夙愿死了以后也不能实现，他死不瞑目啊! 9、请你有感情的读第三节。抽生读。

四、走进作者内心深处，渴望祖国统一，叶落归根

1、师：作者青年时期就追随孙中山先生，立志赶走侵略者，建立一个统一、富强的新中国，虽然赶走了侵略者，但他在有生之年没能看到祖国的统一，所以在他心中有一个强烈的愿望：渴望国家统一。请同学们再次读第三节，读出你的理解，读出你的感情。

2、师：在台湾，像于右任一样，生在大陆，长在大陆，晚年却留在台湾，回不了大陆的人何止千、万，他们心中都有一个共同的愿望：渴望国家统一。让亲人能够相聚，让思念的泪水不再流。请看大屏幕《乡愁》

五、我思我写，写我心声

1、写话：“现在台湾与祖国大陆已经通航，两岸的人民已经可以互相往来，（但台湾与大陆还没有真正统一）你想对于右任先生说些什么？”

a小组交流

b学生写话

c汇报交流

六、教师总结全课

教学反思：

《望大陆》是小学语文s版11册第二单元的一篇阅读课，是台湾诗人于右任的代表作。从诗文的字里行间渲染出浓的思乡情、爱国情，以及对台湾回归大陆的深切期盼。本节课中我采用“以读代讲”、“从读中悟”、“结合背景资料“的方法，让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。这一节课下来，自己细细反思，发觉有很多值得自己思考的地方。

1、注重对诗文的整合。这课是一篇略读课，是现代诗。在一节课内完成教学任务的比较紧张。我注意诗文的整合教学。采用对比的学习方法，注意联系学习连接即于右任先生的简介，使学生在了解古诗背景及对比学习中体会到诗内容，表达情感的风格。也为诗歌的理解节约了时间，通过这样的方法来在有限的时间里尽最大可能扩大教学容量，提高教学效率。

2、注重诵读感悟。因为这是一首白话文般的诗，在课堂上，我通过范读、小组读、自读等多种方式指导学生朗读，学生能够当堂有感情的背诵全诗，更激发学生对主题的感悟。

3、当学生在反复诵读感悟后，对诗歌所表达的思想及感情便会水到渠成的脱口而出。

但是，备课前对时间的把握不是很准。按照自己事先的安排，诗文学完后还有“拓展练习”这一项。让学生欣赏同为台湾的女作家席慕容的《乡愁》，来感悟不同作家笔下的不同乡愁。可惜时间安排不好，本项的完成有些仓促了。现在自己细细想来，教学确实是一项精深的艺术，只要静下心来研读、探究，就会发现许多适用的教学教法。