23 自然之道ppt配套的教案及板书设计

《自然之道》教学设计

教学目标

1、学生认识本课6个词语；指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3、学习本课，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

教学重点

理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

教学难点

体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

教学准备

多媒体课件及相关材料。

教学过程

一、谈话导入，引发兴趣

1、谈话导入：今天，我们来继续学习23课《自然之道》，伸出手和老师一起板书课题《自然之道》。

2、检查词语掌握情况，依据学情重点指导。

（1）检查词语掌握情况：这些词语认识吗？谁来读读第一行。（相机纠错，着力指导难写的字）。

评价：字正腔圆，不错，请坐。

声音响亮

指导书写“愚不可及”的愚：同学们，书写愚的时候要注意什么，谁来提醒一下大家。（愚中间是长竖、提、点。大家看一下笔顺，自己跟着书空写一遍）

“愚不可及”的意思：你知道吗？生：很愚蠢。

师：有点接近。字典里“及”

的意思是“赶上”，谁再来说说愚不可及的意思？

师：同学们，查字典理解了关键字的意思，我们就能准确理解词语了！

我们再来看看这些词语，你有什么发现？

（第一行，幼龟。第二行，向导。第三行，我们）

【设计意图：检查词语掌握情况，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

二、整体感知，自主质疑

1、整体感知课文内容。想一想，课文还写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？（大家可以在书上做一下标记）教师巡视指导。

2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

提问：课文还写了哪些人物，动物？概括成一个词：食肉鸟。

小结：我们、向导、幼龟、食肉鸟

师：他们之间发生了什么事情，请用简单的话说说。

师：基本上把内容说清楚了，但语言可以再简练些。

教师提示——指名说

小结：像这样先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，这是概括文章主要内容的一个好方法。

过渡：了解了文章的内容，有没有不明白的地方？

3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导。】

三、深入文本，体验感悟

筛选有价值的问题：我们很着急，向导却若无其事，究竟发生了什么事情？

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

播放第三段录音。

按照录音的速度，指名读第四自然段。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

师：是啊，嘲鹰正在啄一只幼龟的头，多危险呀，谁再来读读。

师：我听出了你的焦急，此时此刻，游客万分焦急，

来，一起读。

我们这么着急，向导却若无其事。向导怎么说的，我们一起读一读。联系上下文理解若无其事这个词语。

向导为什么这么说？

是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里清楚，所以若无其事。幼龟把头探到了外面，侦查保护自己，可是游客不知道，还劝向导救了它，结果发生了什么事呢？

2、观察图片：看平板上的图，看到了什么？想到了什么。大家写在自己的练习本上，最好能用上我们平时积累的四字词语，能够写出人物的语言、动作、神态、心理活动就更好了。

3、拍照展示两人

一起读，评价，好在哪里，可以怎么修改

师：是啊，一个个不知所措，让我们看到了幼龟是多么的无助，我们来看看作者是怎么描述场景的。

4、默读5-8段，看看作者是怎么描述当时的场景的。画出你认为写的好的语句。读几遍，体会一下好在哪里，在旁边做上批注。（体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及）

指名2人交流：动作描写，写出了我们内心的不安，和急于补救。

小结：幼龟回归大海原本有他们自己的办法，可现在看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体：如果你是游客，想说些什么? 生：我们做了一件愚不可及的事情，很愧疚。

师：后悔不已啊！

生：我们再也不会干扰自然界的事情了，因为自然界是有规律的。

师：是啊，我们要尊重大自然。

师：自责啊，作为向导你想说些什么呢？

3、

范读最后一段，齐读最后一段。

师：幼龟爬向大海的美好愿望因为我们全都破灭了呀。范读最后一段。

师：多么惨烈的一幕啊，谁来读一读。

师：可是同学们，这一切本来是可以避免，都怪我们。

来一起读。

师：每一种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道，我们应该遵循自然规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，指导有感情地朗读，体会情感。本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

四、拓展延伸，布置作业

1、推荐阅读：大家读了上面的内容，有什么要说的吗？

2、同桌讨论：在生活中，你是否见到或听到过类似的事情？你有什么好的建议呢？同桌交流一下。

候鸟迁徙不能挽留。

山涧小鱼难在鱼缸里生存。

老虎圈养便失去野性。

温室难育参天大树。

教师小结：正如大家所言，我们要了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

3、作业：把学到的内容讲给家长听，并告诉家长，要遵循自然之道不要好心做了坏事。

《自然之道》教学设计

洛阳市洛龙区龙富小学

蔡新宇