14 居里夫人的三克镭课件配套优秀教案设计

语文S版2001课标版五年级下册

《居里夫人的三克镭》教学设计（一）

教材分析：本课是S版教材五年级下册第三组“巾帼英雄”主题单元中的一篇精读课文。课文讲述了居里夫人一生中所拥有过的三克镭的来历，以及在这过程中体现出的这个科学家的伟大人格。作者借着三克镭，将居里夫人的大公无私，献身科学，展现在了读者眼前。

教学目标：

1.引导学生认识“镭、陋、弘、癌、签”5个生字，会写“镭、陋、郎、贯、囊、弘、捐、赠、癌、签”，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、癌症、签字”等词语。

2.指导学生读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

3.引导学生找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

教学重点：

1.学生能读懂课文，通过三克镭的故事，了解居里夫人科学家人格的伟大和精神的崇高。

教学难点：

1.能找出课文里哪些事情表现了居里夫人对人类贡献巨大，哪些事情显示出居里夫人经济的困顿，并初步了解课文这样写的好处。

学情分析：

本课的学习对象是五年级的学生，他们对事物已经拥有了初步的看法和见解。本课内容浅显易懂，比较容易明白本文的主旨，但学生对本文中所出现的两类人，学生们很容易产生一边倒现象，认可第二类，否认第一类。因此，对本课的教学，要引导学生，让他们知道，第二类人，是极其伟大的，但也应该肯定第一类人，同时，学生对本文的表达方式和写作特点了解并不够。

教学准备：PPT课件

第一课时

教学目标：

1.引导学生认识5个生字，会写10个生字，掌握“简陋、法郎、富甲一方、困惑不解、出乎意料、腰缠万贯、解囊相助、弘扬、捐赠、数年、癌症、签字”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道文章讲了一件什么事。

3.了解居里夫人生平，了解“镭”这种放射性元素。

教学重点：

1.掌握本课生字。

2. 了解居里夫人生平，了解“镭”这种放射性元素。

教学难点：“陋”、“囊”的书写，理解“腰缠万贯”、“专利”等词语。

教学过程：

一、背景介绍，了解居里夫人

出示课件ppt：

居里夫人（1867—1934）原名玛丽·斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。她勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。1903年，居里夫妇获得了诺贝尔物理学奖金。1911年12月，居里夫人又获得了诺贝尔化学奖。居里夫人终生为人类的幸福献身科学，从不计较个人的私利和荣誉。她先后获得奖金10种之多、奖章16种之多，以及100多个名誉头衔。

【设计意图：通过PPT展示，教师口述居里夫人的生平简介，激起学生学习居里夫人事迹的探究欲望。】

二、初读课文，学习生字词语

（一）过渡：居里夫人确实是个伟大的科学家，她的伟大并不只在于她在科学研究领域的杰出贡献，还在于她的人格，今天我们一起来走进《居里夫人的三克镭》。

（二）自由读书，要求正确流利。

（三）检查预习情况。

1.听写：

简陋、弘扬、腰缠万贯、解囊相助、癌症、保留、赠予、一贫如洗、镭、捐献、签字

2.指导写好生字：“贯、囊、癌、镭、赠”

3.理解“腰缠万贯”“专利”等词语的意思。

4. 了解镭

。镭：放射性元素。银白色结晶，其光泽具有极强的放射性，并能不断地放出大量的热。镭的放射线穿透力很强，能破坏动物体的组织并杀死细菌，可用来治疗癌症和皮肤病。

5.拓展阅读：居里夫妇对镭倾注了巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。为了证实镭的存在，他们在一间夏不避燥热，冬不避寒冷的破旧棚屋内从事起脑力加苦力的劳动，从1898年到1902年四年时间里，坚持不懈，终于从几十吨铀沥青矿废渣中提炼出十分之一克纯镭盐，并测定了镭的原子量。1903年，居里夫妇和柏克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。

【设计意图：及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书，理解课文重难点字词，拉近学生与文本的距离。这里进行拓展阅读是从总体上把居里夫人的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点】

三、再读课文，理清文章脉络

1. 再读课文，说说文章主要写了一件什么事吗？

2.默读课文，看看这篇文章是按什么顺序写的？（按时间顺序）

【设计意图：通过有目的的读书，引导学生概括文章主题内容，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。】

四、引导质疑，引导独立思考

1.题目是《居里夫人的三克镭》，对于这三克镭，文章有描写吗？读文章，找出来，读读。

2.你能结合居里夫人的处境，想想有什么疑问？

（这三克镭，她都做什么用了？第一克镭研究出来时她做什么？）

3.读课文自己试着解答问题。

【设计意图：质疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。引导学生质疑问难，即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极重要的意义。为下文的学习作辅垫。】

五、布置作业，为下节课铺垫

1、写生字，抄词语。

2、有感情地朗读课文。

【设计意图：

课文的第一课时学习是语文基础学习的关键，这节课作业的设计是让学生围绕课本基础知识去巩固，有助于学生对本文基础知识的梳理。】