29 炎帝创市教案设计（一等奖）

《炎帝创市》教学设计

教学目标：

1、帮助学生会认5个生字，会写13个生字，理解“炎帝、爱戴、摆满、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、蔬菜、扛起、欣喜”等词语

2、了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神，以及炎帝受人爱戴的原因。

3、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，引导学生学会积累好词佳句，培养主动积累的良好习惯。

教学重点、难点：

1、分角色朗读课文，了解炎帝创市的经过。

2、体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、板书课题，齐读课题。

出示课文中词语，开火车读词语游戏。“炎帝、爱戴、摆满、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、蔬菜、扛起、欣喜”（开小火车的形式读投影显示的词语，要求：每个词读两遍，声音洪亮，字正腔圆。）

提问上节知识，课文主要讲了些什么？（以填空的形式出示课文主要内容，让学生填空完成。）

小结：看来上节课的学***家掌握的很牢固，很扎实，那么现在我们一起继续学习《炎帝创市》，老师相信大家一定会有更多的收获。

二、学习《炎帝创市》第2-8自然段

（一）自由朗读2-8自然段，边读边思考：

1、炎帝为什么决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品？

师温馨提示，这个问题包括两个小问题：

（1）为什么决定每天中午？

（2）为什么决定在人口聚居的中心地带？

学生朗读后，找出答案，老师出示答案：

（1）炎帝把交换时间定在每天正午是因为这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

（2）炎帝把交换地点定在人口聚集的中心地带是因为这样的地方人多，交换起来方便。（学生容易把这个答案漏掉）

此时师质疑：孩子们，炎帝经过冥思苦想和反复比较，把交换时间定在每天正午，这样做有三个优点，那么课文中是怎样巧妙地把这三个优点联系在一起的呢？（引导学生说出关联词语既……又……）

出示幻灯片，用“……既……又……”造句。师提示：既……又……是表示并列的关联词语，前后连接的是一件事物的两个特点。学生思考后，造句，师评。

师小结：这几位同学真棒，快速、正确地完成了造句，老师给他们一个奖励的大拇指！那么，孩子们，炎帝创市后，老百姓的生活发生了哪些变化呢？让我们一起来看一看。大家翻到课本第七自然段。（师生共同朗读后出示第二个思考题） 2、后来，老百姓为什么觉得生活方便多了？

学生快速找出答案：大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。老百姓觉得生活方便多了。

（二）在了解炎帝创市经过的基础上，默读2-8自然段，讨论：炎帝是一个怎样的帝王？从课文中哪些地方可以看出来。

小组讨论，展示反馈。

师根据学生的回答进行板书，并进行小结：炎帝不仅关心百姓，而且善于思考，遇到问题，积极解决问题，真不愧是受人爱戴的好帝王啊！

（三）指导学生分角色朗读前2-3自然段，分析：

1、炎帝在农家吃饭时，看到什么？怎样说？主人怎样回答？

2、炎帝听了农家的回答后，心情怎样？

3、后来他以到一户猎人家，又了解到什么情况？

师带领学生分析角色情感后，分角色朗读展示：

1、三人分角色，其他同学读旁白；

2、师生合作分角色朗读句子；

3、生生合作分角色朗读2、3自然段。

师生点评，师小结：孩子们读的不仅流利、正确，而且感情很饱满，老师为你们点赞！

三、总结全文

炎帝真不愧是一位深受百姓爱戴的好帝王啊，他善于观察，聪明睿智，关心百姓，积极为百姓解决问题，给人们的生活带来了多大的方便啊。孩子们，我们平时也要学习善于观察、善于发现，遇到困难，积极想办法解决的优秀品质，做一个智慧的小少年！

四、作业布置

找出文中的四字词语，抄在自己的采集本上。

五、板书设计

29、炎帝创市

关切、难受——关心百姓生活

深受百姓爱戴

冥思苦想——处处为百姓着想