23 自然之道教学目标

《自然之道》教学设计

茂南区公馆中心小学 李月芳

教材分析：

《自然之道》是小学语文S版六年级（上册）第五单元的一篇课文。文章讲的是自然界中发生的一个故事:作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋加拉巴哥岛观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄食，不顾向导劝阻，要向导把幼龟送到大海。接着成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢里鱼贯而出，结果许多幼龟成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。这个发人深省的故事告诉我们:如果不按自然规律办事，往往会产生事与愿违的结果。

设计理念：

教学过程中体现以读为主的教学理念，搭建学生自主、合作、探究的学***台，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，调动学生的学习积极性，做到乐读趣学，学有所得。

教学目标: 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

2、学会文中的生字新词，理解课文中“自然之道”的含义。

3、能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发学生探究大自然规律的兴趣。

教学重点: 理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学难点: 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学课时：一课时

教学过程: 一、谈话揭题，初解“道”

１、同学们，大自然是个美丽的世界，同时也充满了神秘，有其内在规律。今天，

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我们继续学习一个真实又令人深思的故事——《自然之道》。

2、复习词语。（齐读）

3、通过学习，我们知道作者去太平洋加拉巴哥岛的目的是为了什么？

（观察幼龟是如何离巢进入大海的。）

师：我们知道幼龟离巢爬到大海是需要经过一段不短的沙滩，稍不留心便会成为嘲鹰等食肉鸟的美食。让我们一起走进第三、四自然段，去看看小龟的遭遇吧。

二、学习第三、四自然段。

生自由朗读，汇报交流。

（1）、简单说说这部分讲了一件什么事？

生读。汇报。

师总结：小海龟遇险，我们搭救。(板书：救一龟) “欲出又止”

“踌躇不前”是什么意思呢？

生答。

师：你能简单表演一下小龟小心翼翼的动作吗？

生表演。

师：看来，小龟是一只谨慎的“小侦查员”哪，它知道，回归大海的路途充满了危险呀！

（2）、面对嘲鹰企图将幼龟拉到沙滩的险情，“我们”和向导表现出什么样的态度？用横线把有关词语画出来。

学生交流。（我们“紧张、焦急”，向导却“却若无其事”“冷淡地”答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）

（课件出示句子：向导却若无其事答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

向导为什么这样说呢？(引导学生注意向导的身份——生物学家，然后交流自己的理解。) 若无其事是什么意思？你能读出向导的若无其事与极不情愿吗?读读这句话吧。

一生读。齐读。

过渡：向导口中的“自然之道”究竟是什么道理呢？作者当时明白吗？

师：让我们来学习五至八自然段，看看那血淋淋的教训，是否能让作者理解“自然之道”呢？

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三、学生自主学习五至八自然段

1、自学要求。

（1）快速默读课文，为什么说我们做了一件愚不可及的蠢事？

（2）当我们明白以后，我们是如何补救的？（找出表示动作的词语）

2、学生自主学习，思考以上问题。

学生交流：我们愚不可及的表现。

师：小结。（板书：害群龟）我们愚不可及，一是不顾自然规律，焦急想救小海龟，而它其实是个小侦查员；二是不听作为生物学家的向导的劝导，执意要救小海龟，最后导致海龟群受到巨大伤害。三是向导明知不该救小龟，但为什么还是要救了它。如果说我们是无知之愚，那么向导是否就是有知之愚呢。

问：愚不可及是什么意思？在句中起什么作用？）

生答。

师：能读出我们的悔恨之情吗？

生个别读，齐读。

师：我们愚不可及的行为造成的结果是可悲的，这给小海龟们带来了多大的灾难呀！哪个同学来告诉我们？

生答。（第六自然段）

师：我们怎样弥补过错呢？（板书：补救）找出第七自然段中的动词来。

这些动词让我们体会到什么？

（当时的紧张气氛和抢救的繁忙，我们抢救小海龟的心情是多么的急切呀）

齐读第七自然段。语调稍快，读出紧张的气氛。

3、采用引读的方法，有感情地朗读第八自然段

师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。

师引读：抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）

生：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

师：我们心情多么难过：

生：（读文第二、三句）“我和同伴低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然停止了。”

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师：终于，向导发出了他的悲叹：

生：“如果不是我们，这些海龟根本不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：可用什么词替代“悲叹”？哪个词更好？为什么？“根本”一词说明了什么？

（一个“悲”字写出了向导心中的悲痛与难过！“根本”一词说明，向导认识到，小海龟们受到伤害的根源在于我们，是我们破坏了小海龟防御天敌、自我保护的机制。）

（板书：悔恨）

（此处对于向导不想救龟——救了龟——后悔救龟的情感变化，学生可能会有思考，争议，要灵活处理。）

师小结：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这一段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！

同学们，此时此刻……

四、发挥想象写话。

假如你是后悔莫及的向导……

假如你是葬身食肉鸟之腹的一只小海龟……

假如你是一只吃得饱饱的海鸥……

假如你是亲身经历这件蠢事的作者的同伴……

你想说些什么呢？请你选择其中一个角色，把你想说的话写下来，几分钟后，我们一起交流。

过渡：最终，作者明白了什么道理呢？

五、总结拓展，升华“道”

1、全班齐读第九自然段

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

同学们，作者终于领悟了人不能自作聪明，不能违背自然之道，那么，学了这个故事，你得到了哪些收获呢？

（如：我明白了，大自然有它的规律，不能违背自然之道。）

（人不能自作聪明，否则会好心办坏事，事与愿违。）

（违背自然之道会产生不良的后果，如……）等。

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(板书：悟道：遵循自然之道) 师：所以，我们要遵循——“自然之道”，不能违背——“自然之道”呀。

你了解哪些违背自然之道的事情吗？你接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

（学生充分交流课外知识：如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……不能帮助小鸡出壳，不能帮助蝴蝶蜕蛹等。）

总结：同学们，让我们记住今天这个故事，记住这个故事告诉我们的道理：

（出示课件）

人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

六、作业：

1、把这个发人深省的故事讲给周围的人听；

2、写一份倡议书，号召人们遵循自然之道。

板书设计： 9、自然之道

救一龟 害群龟

遵循自然之道

补救 悔恨

教学反思

本课是小学语文S版六年级（上册）第二十三课《自然之道》。

在学习本课时，孩子们学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习效率高，真正提升了学生的能力和素养。整节课，我认为还是有几点成功之处。

首先是以学生为主的教学角色观。整节课上，学生始终是学习的主人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。重点在读，让学生通过多种形式将课文读通、读懂。创设情境，激发读的兴趣，从而理解课文。提升学生自主学习的能力，让学生真正学会了学习。

其次是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上我本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了许多学生喜欢的形式，如个人展示、小组合作探究、自主质疑等，使课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬个

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性、愉快学习的。

但是，本节课的教学也有几个有待改善的地方：

首先是学生课前搜集资料差异大，一大部分学生的收集都存在积极性不高、内容不全、思考不够的问题。

针对这些问题，我想原因还是没有从小培养孩子们小组学习的能力，对孩子们怎样搜集和处理信息的指导也有待细化。

通过本节课的教学，我自己对课改也有了进一步的认识，希望在以后的教学过程中，能进一步完善课堂，完善自我。

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