温故知新·积少成多优秀教案范文

S版五下《语文百花园二

温故知新（一、二）》教学设计

山西省大同市城区第十八小学校

郭满华

教学目标：

1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

2、能以阅读日记的形式交流在学习了本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

教学重点：

能在不改变句子原意的前提下将陈述句和反问句互相转换。

教学难点：

结合具体语境体会反问句的表达的效果；能以阅读日记的形式交流学习了本单元的课文后的收获。

教学用具：多媒体课件

教学步骤：

一、句子训练：

1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

（1）轻声读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

（2）默读句子，想想两个句子有什么不同之处？（小组讨论交流）

（3）根据学生的交流情况，老师适时总结：

a、标点不同：一个用问号，一个用句号；

b、部分词语不同；

c、朗读时的语气不同；

d、表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。（重点强调，结合具体语境说出强调了什么，不能泛泛地说感情更强烈，加强了语气）

（4）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

2、通过第二组句子，尝试改写。

（1）试着把第二组句子换个说法（不改变原句的意思）。

（2）全班交流，集体订正。

（3）小组讨论怎样把陈述句改为反问句。（之后全班交流，教师归纳并出示课件）

a、将陈述句中

的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。

b、将陈述句中

的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）

。

c、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道”等反问词。

d、句尾加上“呢、吗”等，句末的句号改为问号。

（4）课堂练习：把下列句子换个说法（不改变原句的意思）。

a、我们少先队员不能向困难低头。

b、觉如弟弟不该拿石子对付哥哥和岭地的亲人。

c、人类应该与动物和睦相处。

d、面对灾难，中华民族不会望而却步。

e、每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（5）小组讨论怎样把反问句改为陈述句。（之后全班交流，教师归纳并出示课件）

a、有“不”去“不”，没“不”加“不”。

b、删掉反问词

。

c、把问号改为句号。

d、把句子整理通顺。

（6）课堂练习：把下列句子换个说法（不改变原句的意思）。

a、勇敢的彝家人难道会屈服于天神的淫威

吗？

b、母亲对我的嘱咐，不正是祖国母亲对我

的期望吗？

c、遇到困难，我们难道应该退缩吗？

d、见义勇为的海豚难道不是人类的好朋友吗？

e、阿肯怎么忍心把这个坏消息告诉盼望王子平安归来的国王呢？

（7）再次复习陈述句和反问句互相转换的方法（看课件复习回顾）。

二、拓展与交流：

1、指名朗读导语。

2、指名读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

3、根据学生的发言进行梳理：

（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）（2）读后产生了哪些问题？

（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

（3）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

5、指名朗读自己的阅读日记。师生共同评价，适时修改。

6、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！

三、布置作业：

1、陈述句、反问句互换的补充练习（见两导两练和小黑板）。

2、将自己所写的阅读日记进行修改完善。