十几加几和相应的减法设计意图是什么类型的资料？

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十几加几和相应的减法设计意图｜教案在线预览

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关键词：十几加几和相应的减法设计意图

正文

《十几加几和相应的减法》教学设计

教学目标：1．根据数的组成进行十加几、十几加几和相应的减法运算；了解加法各部分的名称。

2．培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生们自主探究口算十加几和相应的减法的规律。

3．通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。

教学重点、难点：

重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。

难点：根据数的组成等方法正确地计算出结果。

教学过程：

一、复习导入

1．看图列出两道加法算式和两道减法算式。

__________ __________

__________ __________ 2．数的组成。

从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。

3．揭示课题。

师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天就要用刚才复习的知识学习新知识；十加几和相应的减法，同学们有信心学好它吗？

二、探究新知

1．多媒体出示课件主题图。

(1)根据这幅图，谁能说一说画面的意思？

根据这幅图，请大家列出4个算式。

列式：

10＋3

提问：10、3分别表示什么？这样列式求什么？

3＋10

提问：3、10分别表示什么？这样列式求什么？

13－3

提问：13、3分别表示什么？这样列式求什么？

13－10

提问：13、10分别表示什么？这样列式求什么？

(2)10＋3得多少？为什么？

(10就是1个“十”，3就是3个“一”，1个十和3个“一”是13，所以10＋3＝13。) 13－3得多少？应该怎样算？分别讨论。

(13是由1个“十”和3个“一”组成的，从1个“十”和3个“一”里面去掉3个“一”就剩下1个“十”，也就是说13里去掉3剩下10，所以13－3＝10。) (3)完成课本第78页“做一做”第1题。

指名让学生看左图，说出图意，再把左边的算式填完整。再指名学生看右图，说出图意，再把算式写完整。

(4)引导观察例题和练习题，然后小结：刚才我们学的是十加几和十几减几，我们知道可以根据11～20各数的组成进行计算，十加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。

2．学习例5。

(1)出示：11＋2。

请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，应该怎样想。

11里面有1个“十”和1个“一”，1个“十”和1个“一”添上2个“一”就是1个“十”和3个“一”，也就是13，说完老师把算式填完整。

(2)介绍加法算式各部分的名称，边介绍边板书。

(3)出示：13－2。

请同学们想一想，13－2得多少？该怎样算？(13里面有1个“十”和3个“一”，从中去掉2个“一”就剩下1个“十”和1个“一”，也就是11，所以13－2＝11。) (4)介绍减法各部分的名称，边介绍边板书。

(5)完成课本第78页“做一做”第2题、第3题。

让学生独立完成，教师注意巡视，做完集体订正，再让学生说一说是怎样想的。

接着再让学生说一说各部分的名称。

三、巩固应用

完成练习十八的1～4题，重点指导学生解答第1、4题。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了十几加几和相应的减法，谁来说一说？

资料摘要

十几加几和相应的减法设计意图

十几加几和相应的减法设计意图

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关于本教案的常见问题

Q：十几加几和相应的减法设计意图是什么类型的资料？

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