8和9的加减法优质课教案整理

课题

主备

8和9的加减法

东戴河新区实验学校低年级备课组

课型

新授课

课时

年级

1课时

教师

田俊

1 知识与技能：掌握有关8、9的加减法的计算方法，并能正确地计算。

教学

过程与方法：通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

目标

情感态度与价值观:

初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

教学重点

掌握计算方法，能够正确地计算。

教学难点

初步建立数感，培养学生心算记数。

核心问题

根据笑脸图，你能写出哪些算式？ 动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。 教学方法

探究法、讲授法、谈话法

教学

环节

问题

教学活动

学生活动

设计意图

1.看图说话，教师课件出示教材53页主题图，同时说：根据情境图，认真思考

独立思考、整理问题答案

摆小棒，认真观利用主题图，启发学生说出不一样的想法，引出8、9加减法中的新知识点，为下面的“一图四式“学习打下基础。

设计摆小棒和摆笑脸两幅直观图，出示

“图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？

2ˊ

板书课题《8和9的加减法》

自主探究

8ˊ

2.出示问题：

（1）根据笑脸图，你能写出哪些算式？

（2）动手摆出9根小棒，看图，说图意列算式。

1．观察算式找规律，交换两个加数的位置，得数一样。

察，列出加法算2．鼓励学生对同样的小棒数，从不同的观察位置写出不同的加法算式和减法算式。

3．教师强调同一幅图可以列出两种不同的加法算式和减法算式。

式和减法算式。

根据从左边和右

边两个不同的视角，很自然得到5+3=8、3+5=8和8-5=3、8-3=5。

交流组织学生汇报、教师点拨。

通过汇报帮助学生发现一图四式的规律，并会列式进行计算。

通过学生具体的操作，结合前面学习的“一图四式“，让学生在具体的实践中领悟”一图四式“的道理。

教师大胆放手，让学生去想，自己去通过自我检测训练，既强化了8和9的加减法，又提高了学生的学习兴趣。同时通过核对答案，增强了学生获得成功喜悦感。

完善

1.学生在汇报第1题时，引导学生得出：在两个算式中，每小题找3~410ˊ

相加的两个数相同；相加的得数相同；两个数在算式中

点拨深入6ˊ

拓展基础的位置不同。

2.学生在汇报第2题时，让学生自由说，并给予鼓励和认同。

名学生回答，其他学生补充纠正。

1.如果不看图，你会算5＋4和9－5吗？同桌说说算法。

认真填写，同2.学生自己说思路，填空，然后交流，特别指导计算6桌之间互相说＋2时可以这样想：因为6和2组成8，所以6＋2＝8；说。

还可以想2＋6＝8，所以6＋2就等于8. 3.算8－2时可以想：8可以分成2和6，所以8－2等于找3—5名同学说说自己的算6,；还可以想：2加几得8，2＋6得8，所以8－2＝6。

法。

允许学生有不同的算法，用自己的方法算。

请同学们挑一道自己喜欢的算式，说说是怎样知道得数1.教材第53页“做一做“第1题。

学生根据算式

先让学生独立完成，再全班交流。

训练

2.教材第53页“做一做“第2题。

10ˊ

先让学生数出每盆花有几朵，教师引导学生根据8和9

的组成完成此题。

3.练习十一的第5题。

课件显示，先找出哪两个数相加、相减得8，再找出那两个数相加、相减得9，看看谁发现的算式多。

延伸提升3ˊ

教师鼓励学生寻找身边的8和9的加减法实践活动，让学生体验数学和生活的练习。

课后独立完成

让学生感受到生活中处处有数学，数学就在身边，感受到学习带来的愉悦。

板

书

设

计

8和9的加减法

6＋2＝8 2＋6＝8 7＋2＝9 2＋7＝9

8－6＝2 8－2＝6 9－7＝2 9－2＝7

一图四式

反

思

升

华