第23课 活动课：时事溯源教案和学案内容

2018年人教版 初中历史 九年级下册

第23课、时事溯源

苏州高新区第五初级中学校 平忠颖

一、设计思想：

1．发挥历史学科独特的育人功能，关注情感渗透及历史观的形成。

2．尝试探究式复习。以“门户网站热搜榜”为线索，让学生在理想学习的同时能够培养自身的形象思维，使得学生对课本的掌握更加深刻，把零散的知识系统化。同时让学生对“以古鉴今”、“论从史出”有更为感性的认知，拥有溯源时事的能力。

3．注重学习中的自主与合作，推进课堂学习的有效性。

二、教材分析：

1．本课属于课本的活动课部分，是对学生学科知识与综合把握能力的整合与升华，同时是学生最感兴趣的部分，却也是老师课堂最容易缺失的部分。

2、时事的产生有其时效性和突发性的特点，对学生而言，能够在获知的同时分析出其背后的历史渊源是有一定难度的，但学生对于每一件时事所产生的的情感反馈却与其历史背景休戚相关，因此时事溯源的能力极为重要。

三、学情分析：

1．九年级的学生已具有一定独立思考和综合分析能力，且经过近三年的学习已有一定的历史知识储备，可以在老师的引导下构建起历史框架体系。

2．经过近三年的教学指导，大部分学生已经能适应小组合作的教学模式，并能够较为熟练的运用多媒体设备，在共同学习中能起到积极作用。

四、教学目标：

【知识与能力】

1．通过本课的学习，使学生能够将七、八、九年级的相关基础知识系统整合。

2．通过本课的学习，培养学生思考溯源时事的意识，并能够大致掌握时事溯源的方法。

【过程与方法】

1．通过时事案例引导学生思考其背后的历史渊源，并能建构知识网络结构，深化对时事的分析理解。

2．通过学生小组讨论并上台演示，培养学生的组织、表达能力；以及对时事的整理、分析能力。

3．通过对时事热点的讨论、辨析，培养学生的思辨能力。

【情感态度与价值观】

1．通过本课的学习，使学生基本掌握时事溯源的能力，并且能够将“以古鉴今”的精神付诸实践。引导学生发现历史对于现实生活和未来道路选择的重要性，思考历史、运用历史并爱上历史。

2．初步掌握用历史眼光看待社会现实问题的方法，培养学生运用辩证思维和比较法评价历史事件的能力，培养学生树立正确的人生观、世界观与价值观，拥有博大宽广的心胸，铭记每一段历史。

五、教学重点和难点：

【教学重点】能够在溯源时事后，将其以思维导图的形式进行展现。

【教学难点】能够从时事中找到溯源历史的切入点与分析方法。

六、教学方法与手段：

在本课的教学中，以学生为教学的主体。通过创设情境，以小组合作的模式来进行师生互动。并辅以讲授法、讨论法等，结合多媒体，更全面的展示历史。

七、课前准备：

1．学生准备：做好课前的预习工作，搜集近期时事新闻的相关资料。

2．教师准备：拟定活动方案，预设教学重要环节的优化设计；做好学情调查，依据学情和教学内容进行合理分组；设计问题，把握问题的梯度和科学性；遴选史料，注意做到精当、准确。

八、教学过程：

A.唤起【导入】

师：同学们，在今天的课堂开始前，老师想先请大家看一段视频。看完视频请你用一两个词来形容你的感受。【PPT放映“2018外交部十大霸气言论”视频】

师：同学们的感受都很相似（霸气、自豪、很燃……），今天我国的外交部已经被广大网友们称为“最霸气天团”，不知大家有没有注意到视频中关于中国与多米尼加建交时，外交部发言人华春莹所用的形容词——理所应当、天经地义、光明正大。我们听后都觉得内心很舒爽，那同学们有没有思考过我们为什么都会有这样类似的感受呢？（因为有相同的历史积淀，情感基础——世界上只有一个中国，即中华人民共和国）

今天就让我们一起走入历史的过去与未来。

设计意图：学生对于“以古鉴今”通常都只停留在表面，并未深入思考过。以情感感受代替理性的说教更能够让学生直观体会到历史在当今以及未来的重要性，同时也能积极引导学生去关注——时事的溯源不仅仅是事件的罗列，还有情感的延续。

B.暖场【示范】

师：如果我们在各大门户网站输入关键词“2019年4月26日”会发现被“第二届‘一带一路’国际合作高峰论坛开幕式”刷屏，那么这一次论坛为何如此受世人瞩目呢？“一带一路”究竟有何内涵呢？

（“一带一路”——丝绸之路经济带、21世纪海上丝绸之路）那么这一条“丝路”有着怎样的历史渊源呢？【PPT提示学生进行回忆、讨论和思考】

征服

合作

长安

扩展—【宋元】

落寞—【清朝】

远播—【明朝】

郑和下西洋

非洲东海岸和红海沿岸

自卫作用

落后于世界

造船业、指南针、政府支持

波斯湾及东非海岸

开端—【西汉】

海上丝绸之路溯源

航线一：山东——黄海

——朝鲜、日本

航线二：东南沿海港口——马来半岛——马六甲海峡

——孟加拉湾——印度半岛南端和斯里兰卡

国力鼎盛

河西走廊

东西方往来大动脉

西域

【西汉】汉武帝、张骞

欧洲的大秦

西域

甘肃玉门关、阳关以西，今新疆及更远的地方

匈奴

西汉

丝绸之路溯源

联合大月氏，夹击匈奴

汉武帝、张骞

西汉初年，国力薄弱

中亚、西亚

闭关锁国

（广州十三行）

设计意图：“温故而知新”是学习的常用方法，引导学生回忆并框架式的梳理关于“丝绸之路”的内容，既是对九年级学生学科能力的要求，更是为了后续的情感共鸣，同时以“润物细无声”的方式，对学生进行了思维导图的训练，一举多得。

师：今天我国所倡导的“一带一路”就是简单的将之前的两条丝路“合二为一”吗？让我们一起来听一听******是怎么说的？请同学们边看边听边思考：今天的“一带一路”有何不同之处？【PPT放映******阐述“一带一路”的视频】

西汉

丝绸之路

海上丝绸之路

征服之路

宋元——扩展

互通之路

西汉——开端

贸易沟通

清朝——落寞

明朝——远播

贸易

沟通

政治互信

经济融合

文化包容

“一带一路”

利益共同体

命运共同体

责任共同体

设计意图：用一段视频和一幅思维导图将“以古鉴今”四个字举重若轻的呈现在了学生的面前。从理性和感性两条线索让学生深层次的领悟“一带一路”的内涵与意义，使学生再次听到“一带一路”时，能够感受到这条现代“丝路”背后的历史厚度。

C.活动【实践】

师：刚刚老师带领着同学们重走了一回“丝路”，下面请同学们拿出平板，然后输入关键词“2018年10月24日”，来看看当天各大门户网站的头条新闻是什么？（港珠澳大桥正式通车）【PPT放映关于港珠澳大桥的介绍短片】看完视频，相信同学们一定觉得无比自豪，可是有同学思考过这座大桥带给我们的仅仅如此吗？大桥的背后有什么？大桥连接的有些什么呢？

【请同学们以小组合作的形式，借助平板等现代化的工具并结合所学知识，搜索港珠澳大桥相关内容，制作一张思维导图——老师在PPT上给出思考方向的提示——“连接了哪些地方”、“连接的地方有什么历史”、“连接的是地方还是感情”、“连接背后体现了哪些精神”】

设计意图：港珠澳大桥的通车是一个新闻热点，引导学生思考新闻热点背后的历史渊源是本课的重点。利用小组合作的形式和学生最为喜闻乐见的现代化手段，拉近历史与学生之间的距离，同时利用思维导图的设计与训练将三年所学知识进行有机整合，提高学生综合分析与运用的能力。

甲午中日战争——新界

第二次鸦片战争——九龙司

鸦片战争——香港岛

D.拓展【反思】

师：通过同学们的通力合作，一幅幅思维导图展现在了大家面前，相信当我们再次看到港珠澳大桥时，内心的感受会是与众不同的。那么，这样的时事溯源是否可以运用到国际大事中呢？让我们一起用平板输入关键词“2019年4月15日”，看一看当天门户网站热搜榜的榜首是什么事件？（法国巴黎圣母院大火）【PPT播放当天新闻联播中关于巴黎圣母院大火的新闻播报】【PPT展示巴黎圣母院外观及内景】

师：可是当天微博热搜榜我国的圆明园却成为了一个火爆话题。【PPT展示微博当天热门话题——#天道有轮回#、#苍天饶过谁#、#火烧圆明园#】请同学就这一现象开展一香港

珠海

澳门

分

离

我国首批

经济特区

分离

联合声明

1997年7月1日回归

一国

两制

1999年12月20日回归

联合声明

爱国

之情

工匠

精神

港珠澳大桥

共同

发展

携手

共进

场小小的辩论赛，大家一起来议一议“巴黎圣母院大火，圆明园上热搜，这是爱国行为吗？”

师：同学们的讨论都非常的热烈，让我们一起来看看，在圆明园登上热搜榜后圆明园官微以及各大官微都是怎么回应的呢？【PPT展示“圆明园遗址公园官微”、“人民日报官微”、“东方网官微”的官方回应】

设计意图：当历史撞上现实，如何安放心中的那份“爱国情”，是不可避免的一个问题。初中学生极其容易被网上的过激言论所蛊惑，不明所以的加入狭隘爱国的行列。通过此项讨论，让学生树立起正确的世界观、爱国情。

师：人类历史的瑰宝——巴黎圣母院因为一场大火而造成了不可估量的损失。通过刚才对其外观和内景的窥视，通过其中各位圣母、圣子的画像以及关于“爱国行为”的辩论，相信每个同学心中已经勾画出了相关的思维导图。请同学们在课后将构思化为现实，创作一幅“溯源巴黎圣母院”的思维导图（从背景、思考等入手），老师等着你们的大作哦！

九、板书设计：

国内时事

“一带一路”

港珠澳大桥

人类命运

中国

共同体

……

世界

……

巴黎圣母院大火

国际时事