第11课 古代日本教学设计

第11课

古代日本教案

【教学目标】

一、知识与能力

1.了解大和兴起并统一日本、大化改新的内容及其影响，知道日本武士阶层形成和武士道精神等史实及历史概念。

2.通过探究学习、阅读分析史料，提取有效信息，形成历史概念。

3.通过情境感受历史，了解大化改新和武士道的形成，提高分析和评价历史事件的能力。

二、过程与方法

1.通过观看视频及阅读史料、图片，进行探究，了解中日古代交往及大和政权兴起并统一日本的史实。

2.结合史料及所学知识，创设情境，了解大化改新的背景、主要内容及影响，思考、探究大化改新的启示。

3.通过教材及资料，了解武士阶层及武士道精神的形成对日本社会的影响。

三、情感态度与价值观

通过了解大化改新，初步形成理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态；了解日本武士道精神的形成，学会辩证的看待其影响。

【教学重点】

大化改新。

【教学难点】

武士道精神对日本的影响。

【教学方法】

学案教学、多媒体辅助法、讲授法、史料教学法。

【教学过程】

◆新课导入

多媒体展示鉴真和唐招提寺图片。认识他们吗？鉴真东渡的日本是怎样发展起来的呢？导入新课，展示学习目标，明确学习任务。

自主学习，完成学案知识梳理部分填空。

◆新课探究

一、大和兴起，一统日本

1、历史上中日两国的关系。

展示材料，引导学生解读材料，回顾历史上中日两国的关系。

2、日本的统一：（展示地图）

3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。

大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

二、大化改新，走向封建

1、背景：课件出示材料，教师引导分析大化改新的背景

①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。

①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；

③内容：（通过展示史料，分析的引出）

政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。

经济上，废除一切私地、私民，将土地、部

民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

3、意义：（通过展示史料，分析的得出结论）

大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。日本从奴隶社会过渡到封建社会。

4、大化改新给我们的启示。

设问：大化改新是一场古代日本以学习和模仿中国唐朝政治和经济制度为主要内容的改革，为日本以后的繁荣奠定了基础。大化改新对我们实现中华民族的伟大复兴有何借鉴意义？

(1)改革是社会发展的动力，要积极改革创新，与时俱进；

(2)一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态，积极学习和吸收外来先进文化成果。

学生活动：你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？

三、武士崛起，幕府掌权

1、结合史料，引导学生分析大化改新后土地私有、兼并盛行，知道封建庄园和武士阶层形成的史实。

形成的背景：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家

族和仆从中的青壮男子

武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“

武

士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

2、幕府统治的形成的标志

源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。

3、幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上

由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。

4、武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

5、武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。

实质：武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。

结合材料，引导学生理解武士道精神对日本社会的影响。

积极：延伸出为理想而不屈奋斗等精神；

消极：明治维新后，成为帝国主义侵略扩张的工具，成为日本右翼的文化土壤。

◆课堂小结

结合板书，回顾本课主要知识点，并完成相关练习。

【板书设计】