第3课 美国内战第二课时教学设计

2019年度一师一优课教学设计

人教版部编《世界历史》九年级下册第一单元第3课

《美国内战》教学设计

课标要求

1.

知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容

2.

理解南北战争在美国历史发展中的作用

教学背景分析

【教学内容分析】

从17世纪到19世纪，资产阶级通过革命或改革，相继在欧美主要国家和亚洲的日本取得了政权，资本主义制度得以确立。从18世纪中叶开始，主要资本主义国家先后开始或完成的工业革命，使生产力获得迅猛发展。

19世纪工业革命传到美国，美国经济迅速发展，同时美国获得了西部的大片领土，在西部接连成立新的州。每当新州成立之际，就在该州内发生容许或禁止奴隶制存在的斗争。北方资产阶级和农民主张在新州内禁止奴隶制度，要求把新州确定为自由州。南方奴隶主则力图把奴隶制扩大到西部，主张把新州确定为容许奴隶制存在的州，奴隶主利用其在国会及政府中的统治地位，连续取得胜利，激起北方广大人民的愤慨。在奴隶主的进逼面前，北方人民发起了声势浩大的“废奴运动”，南方黑奴也不断展开暴动。1860年主张废除奴隶制的共和党人林肯当选总统，南方奴隶主发动叛乱。

1861年4月，内战爆发，战争初期北方实力大大超过南方，但由于南方有充分的军事准备，北方屡屡失利。为了扭转占据，林肯政府颁布《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，1865年，内战以联邦政府（北方）的胜利而告终，它维护了国家的统一，废除了不合时代潮流的黑人奴隶制，为美国资本主义的进一步发展奠定基础，被称为是美国历史上第二次资产阶级革命。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生已经学习过英法美资产阶级革命以及19世纪60年代俄国的改革，熟知这一时期世界历史发展的潮流，对美国历史上第一次资产阶级革命，即独立战争，也有一定的认识。美国小说《飘》就摆放在教室的书架上，据此改编的经典影片《乱世佳人》也是一部分同学在此之前就已经看过的，具备这节课所需的知识迁移与联系的初步基础。

【设计理念】

读经典文学，看大国历史。2018年高考文综全国卷一历史部分出了一道非常引人深思的综合题，请考生从小说《鲁滨逊漂流记》的故事梗概中提出一个情节，据此指出其中所反映的近代早期的重大历史现象，并对此历史现象进行概述和评

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价。这道将历史学与文学阅读联系起来的题目引起了社会和教育界广泛的关注与讨论，也再一次提醒身为教育者的我们：在教育改革不断推进的今天，学科之间的联系必然趋向密切。如果说数学是科学的基础，那阅读就是一切的基础。伴随着各种新鲜娱乐方式的层出不穷，愿意坐下来阅读和思考的孩子越来越少了，缺乏足够的阅读积累，带来的一个直接影响就是理解和表达能力的下降。知识和文化是不可能被分割的，知识是血肉筋骨，文化是精神魂魄，未来的学生在考场、在人生路上拼的是什么？说到底也是文化。

我所设计的《美国内战》一课，将小说《飘》的故事梗概设计为教学情境，最终目的是引导学生思索历史学与文学、人生之间的联系，唤醒学生的阅读兴趣，帮助学生构建在阅读中联系历史、在史实中得出结论思维意识，探索大历史课堂更多可能的呈现形式。

学习目标与重点、难点设计

【教学目标】

1、通过地图、图片与相关史料，认识到在内战前，美国国内存在两种不同的经济制度，了解美国在独立后领土扩张的情况；通过阅读课文提取信息，列举南北双方之间的矛盾，分析矛盾出现的根本原因以及矛盾的焦点；通过分析不同类型的史料，了解奴隶制之下黑人悲惨的生活；阅读《解放黑人奴隶宣言》的原文与《宅地法》的主要内容，分析两份文件对美国内战和美国历史发展所产生的影响，培养学生论从史出的学科意识。

2、以文艺作品《飘》的简要故事梗概设计教学情境，并结合历史的学习，比较文学与历史学的关系，同时感受历史发展对个人的人生发展带来的巨大影响。了解黑人获得政治权利的漫长过程，感受历史发展的曲折性，以及美国重视法治的政治特征。

3、结合历史史实，总结林肯总统对美国历史发展做出的贡献，掌握评价历史人物的基本方法。

【教学重点】 1.

《解放黑人奴隶宣言》的内容与影响

2.

美国内战的过程与历史意义

【教学难点】

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1.

了解历史发展的曲折性的特征

2.

感受历史、文学与人生之间的密切联系

教学过程

教师活动

导入：常言道文史不分家，经久不衰的文学作品往往建立在波澜壮阔的真实历史背景之下，正如人类的命运身上总是深深学生活动

跟随教师的导入进入学习状态，观看由班级学生自己进行配音讲解的电影片段，注意情境故事主设计意图

以小说故事梗概创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生将历史学、文学、和个人人生经历初步联系在一起。

烙印着时代的痕迹。著名美国小说《飘》，人公的出身和经历。

又被翻译为《乱世佳人》，反映的就是美国内战对美国，特别是美国南方带来的巨大变化。读经典文学，看大国历史，我们今天这节课，不妨就跟随着故事中的三位经典人物——独立自我的斯嘉，成熟冷静的瑞德，以及温和却怀旧的阿希礼，一起来走进这一场改变了无数人命运，同时也推动了国家历史发展的美国内战。

讲授新课：播放由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《故事的开始》

请学生在地图上找出佐治亚州

展示美国地图：

学习新课：

观看由班级学生自己进行配音讲解的电影片段

观察地图，找出佐治亚州所处的地理位置——美国南方。

使学生初步了解南北方的不同形势，以及内战爆发前南方种植园主的生活情况。

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配合地图，简述美国领土扩张的过程：

学生根据地图回答问题：

19世纪中期美国版图的东西边界：东临大西洋，西濒太平洋

了解美国领土扩张的过程，理解南北双方在新增土地等问题上产生的矛盾。

提问：在美国的南方，斯嘉出生的地方，以什么经济制度为主？，在种植园里为主人劳作的是什么人？而在美国的北方，以什么经济制度为主？

学生观察图片后回答：

南方以种植园经济为主，使用黑人奴隶；北方以资本主义工商业为主

经济基础决定上层建筑，由于南北双方经济制度不同，使他们在许多问题上都矛盾重重，请学生阅读课本10-11页的相关内容，先找出南北双方都在哪几个问题上产生了矛盾，再找出在这些问题上，他们各自的要求都是什么？引导学生分析南北双方矛盾出现的根本原因，并找出双方矛盾的焦点。

过渡：奴隶制到底该不该被废除，我们在一起来看下一个片段；播放由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《无用的白人》

引导学生思考并发现文学描述与历史知识之间的不同，并通过史料探究，形成更全面准确的历史认知：

材料一：美国的奴隶制就是授予一个人得

学生阅读课本，回答问题：

关税

土地

奴隶制

南方

降低

蓄奴州

保留

北方

提高

自由州

废除

根本原因是南北方经济制度不同

矛盾的焦点是奴隶制的废存问题

观看由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《无用的白人》

学生阅读材料，思考回答问题：

使学生在质疑（1）上述四则史料反映出南方的黑奴过着怎样的生活？

答：悲惨，没有人权的生活。

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中进一步了解历史学与文学的差别，培养

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以运用和强行把别人的肉体和灵魂作为财产的权利，奴隶的处境简直同野兽一样，他是一份财产……他自己的美德、良（2）为什么斯嘉丽眼中的黑奴，学生论从史出好像生活得还很不错呢？

答：个人眼界的局限，白人的价的学科意识；认识到奴隶制的废除是势在必行的事情。

心、智慧和感情，完全被主人废弃不顾。值观等，言之有理即可。

——弗·道格拉斯

材料二：弗朗西丝·嘉宝是英国著名女演员，1838—1839年期间，她来到丈夫在佐治亚州的种植园生活了5个月，期间，她（3）当某一段文学故事与我们对这一段历史的认识有不同之处时，我们应该如何看待，又该怎么做呢？

深深地被女黑奴的苦难震惊了。她写道：答：不能以偏概全的轻信；应当“芳妮，有过6个孩子，只存活1个，她前来请求减轻地里的活……拉莎，流产4次，将7个孩子带到这个世界，却死了3个，现在又怀孕了。她哭诉后背痛得厉害,由于不停在地里干活，后背的一个肿瘤已经肿得很大。”——Gerda Lerner OP.Cit.，pp48-50 材料三：马里兰州就是一个繁殖奴隶的州，在那里，男人、妇女、孩子都是养着卖钱的。——杨生茂主编《美国南北战争资料选辑》

材料四：

查阅更多史料进行论证，言之有理即可。

点拨：面对不同，我们应该保持冷静客观，查阅更多史料进行论证。我们占有的史料越多，对一段历史的认识才能越全面，越深刻。

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过渡：通过刚才的学习和对史料的探究，阅读林肯先生当选为美国总统的我们了解到，无论是出于扩大人权、推进社会民主平等发展的需要，还是出于顺应世界历史发展潮流，发展资本主义，满足美国对自由劳动力的需求，黑人奴隶制的废除都是一件势在必行的事情。任何改革相关材料

使学生认识到林肯当选成为战争爆发的导火线；知道内战爆发的时间、战争初期的战况、双方的实力对比。

或者革命都会触犯到既得利益者的利益，

当1860年11月，当主张限制奴隶制发展的林肯当选为美国总统时，南方蓄奴州就开始蠢蠢欲动，蓄谋制造分裂。

播放由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《战争要开始了》

观看由学生自己进行配音讲解的电影片段《战争要开始了》

提问：战争开始的时间、战争初期的战况、

形成这种战况的原因

过渡：随着战火的蔓延，阿希礼和瑞德也先后走上前线，阿希礼在南方旧制度之下培养起的温和与脱俗，在残酷的战火面前显得那么渺小，他在写给妻子的家书中痛苦地说道（播放学生为阿希礼书信的配音）；瑞德在战争前就是一个时常来往与南北方的人，开阔的眼界使他对战争的态度非常冷静和客观，让我们一起听一听瑞德先生在战争爆发前的预言（播放学生为瑞德的配音）。

通过展示数据，论证瑞德先生的预言

学生回答：

美国内战爆发于1961年4月，由南方挑起；由于南方蓄谋已久，北方处于不利地位

学生聆听配音

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学生观察数据后回答：北方实力确实远远高于南方

过渡：正是由于北方实力高于南方，所以面对初期的失利，北方人迫切要求林肯政府采取措施，扭转战局。林肯政府采取了哪些措施呢？我们继续往下看。

播放由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《黑人的自由》

展示《解放黑人奴隶宣言》，引导学概括该文件的主要内容，结合材料分析直接影响。

观看由学生自己进行配音讲解的电影片段《黑人的自由》

学生阅读分析史料，回答问题：使黑人获得自由，他们可以参加研读重要历史文件《解放黑人奴隶宣言》的原文，以及《宅地法》的主要内容，分析其对历史发展所产生的巨大影响，培养军事服役，也是就说，可以参军；论从史出的学增加北方兵源，扭转战局。

学生回答：使黑人成为自由劳动力，有利于战后美国资本主义的发展

学生回答：（1）人身自由；出于军事的需要（为了扭转战局）；

废除了奴隶制，增加兵源，扭转了战局，也为战后北方资本主义的发展提供了充足的劳动力。（2）学生回答：颁布《宅地法》

学生阅读史料并回答：满足了人

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科意识。

请学生注意宣言中的这一句话：“他们应当忠实的为合理的工资而劳动。”据此分析该文件的长远影响。

小结：（1）《解放黑人奴隶宣言》赋予了黑人什么权利？目的是什么？这份文件的颁布有什么影响？ （2）除了颁布《解放黑人奴隶宣言》以外，为了扭转战局，林肯政府还采取了什么措施？

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展示《宅地法》主要内容，引导学生分析这份文件满足了人民的什么需求？起到了什么作用？ 延伸：美国黑人获得选举权的过程

民对土地的需求，获得农民的支持，使战局更有利于北方，有利于对西部的开发

学生阅读材料，思考发言：

历史的发展不是一帆风顺的，黑人选举权的获得是一个曲折的过程；美国很重视立法，开放型问培养学生的历史反思能力，进行情感态度和价值观的升华。

提问：从这个漫长的过程里，你获得了哪些启示？

升华：社会的进步往往伴随着一个漫长而曲折的过程，只要方向是对的，只要身处在时代中的人们仍然在坚持，在呐喊，我们就有理由相信，改变或许会迟到，但永远不会缺席。中国有一句老话，前人栽树，后人乘凉，大抵如此。纵使前路崎岖，愿君心向光明，始终如一。

简短过渡之后，请学生根据课本内容，回答美国内战的结果。

展示林肯演讲《裂开的房子》，据此分析美国内战的影响；展示地图美国经济制度的统一，分析内战的另一条影响。

过渡：内战结束了，被内战改变的美国人的命运这才刚刚开始。

播放由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《重建与转变》

题，言之有理即可。

学生阅读课本后回答：

1864年，北方军队攻占南部同盟首都里士满；1865年，美国内战以北方胜利而告终。

维护了美国的统一，避免了国家分裂；为美国资本主义的发展扫除了障碍，成为美国历史上第二次资产阶级革命

观看由班级学生自己进行配音讲解的电影片段《重建与转变》

推测刺杀林肯的凶手身份：

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培养论从史出的学科意识

提起学生兴趣，唤醒情感共鸣

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展示林肯遇刺图片

过渡：卑鄙的暗杀并不能使不合时代潮流的奴隶制死灰复燃，正如死亡无法抹杀林肯先生对美国历史发展的贡献一样。结合本节课所学，林肯先生对美国历史发展都有哪些贡献呢？

展示材料，引导学生评价林肯总统

总结评价历史人物的方法：结合人物的相关史实，客观全面的评价。

新课小结：给学生2分钟时间，根据白板上的提示，梳理美国内战的相关内容与简要过程。

南方拥护奴隶制的狂热分子

学生回顾所学，回答问题：

维护了国家的统一；废除了黑人奴隶制；推动了美国资本主义经济和民主政治的发展。

学生尝试评价历史人物：

是一位伟大的政治家

学生根据课文和提示梳理回答： 巩固基础知识

美国内战

根本原因：

导火线：

爆发：

扭转战局的措施：

结局：

影响：

培养学生独立思考、交流合作的能力，提高学生的语言表达能力，拉近历史与生活的距离

过渡：伴随着战争的结束和时间的推移，学生经过独立思考后，参与小组一代乱世佳人跌宕的人生也成为了一段随风而逝的往事，学完这一段历史，读过这一个故事，关于历史，关于文学，关于命运，不知大家又产生了哪些新的理解和感受呢？给大家两分钟时间独自思考，然后以四人小组为单位，互相分享和交流。

升华：历史的车轮滚滚向前，一路在血泪中碾压出深深浅浅的轨迹，每一小步的迈进都会给身处其中的人们巨大的变化。大象无形，殊途同归，我们的人生从时代中诞生，也终将回归于时代。学完这节课，希望大家在面对自己人生的十字路口时，能够考虑历史发展规律和自身性格能力

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分享与交流。

学生发言，畅所欲言。

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等，做出最适合时代和自己的选择。

课后

探究

推荐课外阅读书目小说《汤姆叔叔的小屋》和《献给艾米丽的玫瑰》，电影《绿皮书》，要求学生在欣赏文艺作品的同时注意与历史现象相互联系，如果有什么感悟、发现或者质疑，可以在学校的历史学科的公众号上进行分享讨论。

课后反思

本课内容属于九年级下册第一单元，设计也是基于九年级同学已有知识和思维能力进行，但由于录课时间定在6月份，为了不影响九年级同学的中招备考，授课使用的是八年级学生，因此在一些需要深入探究的难点问题上，学生略显吃力。本课将历史学与学生熟知的文学结合起来，配以自己班级同学的配音和电影片段，学生整节课的学习兴趣被很好的调动起来了，尤其是在最后谈及历史、文学与人生的关系时，很多同学都发表了让人惊喜的观点，这也说明在探索拓展历史课的维度，以及历史在生活中应用等方面的引导还是很成功的，学生能够学有所思，学有所得。

参考资料

1.

杨生茂主编《美国南北战争资料选辑》

2.

《解放黑人奴隶宣言》全文（中英对照）

3.

孔红梅《美国黑人获得选举权的历程》，《现代交际》2012年第03期

4.

黄墟峰《美国女黑奴生活状况的历史考察》，《史学月刊·社会史研究》1999年第五期P99-P101 5.

美国小说《飘》；美国电影《乱世佳人》（费雯丽版）

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