夜宿山寺优秀教学设计说课稿

1、古诗词二首

教学目标:

1. 会写本课12个生字。

2. 理解诗句的意思,了解古代儿童生活的乐趣。

3. 有感情地朗读课文,背诵课文,能默写《宿新市徐公店》。

4. 通过各种形式的诵读,想象画面,表演情景,体会作者热爱生活,极富生活情趣的内心世界,感悟词中田园生活的意境,使学生从中受到美的熏陶。

重难点分析:

理解诗意:通过反复的诵读,了解诗的意思,通过边读边想象画面的方法,形成具体的画面,以便对诗意更好的理解。

背诵古诗:在理解诗意的基础上,抓住景物的特点和人物活动的词语把诗句完整地背下来。

课前准备:多媒体课件9个。

课时:2课时

一、创设情境、引出童趣。

(一)同学们,在你的记忆里,感觉最有趣的事是什么呢?(板书:童趣)

(二)我们的古人也分别用诗词的形式叙述了自己感受到的生活乐趣。

(板书:宿新市徐公店、清平乐)

(三)指导学生区分“诗”与“词”的区别。课件出示区别。

二、初读课文,学习生字。

课件出示初读要求

(一)学生自由读诗,做到正确流利。

(二)找出诗中与其他字体颜色不同的字,说出他的读音与字形。

三、记忆字形,指导书写。

教师注意提醒学生:

疏:左边第一笔上不要加“丶”。

四、解读《宿新市徐公店》、感受童趣。

(一)初读古诗,自读《宿新市徐公店》。

出示自学提示

1、初步理解古诗的意思,边读边勾画出不懂的问题或字词,组内一起交流、讨论。

2、可根据组内同学们的理解想象诗中的画面,用集体的智慧共同创作一幅名为《宿新市徐公店》的画。

(二)展示作品,交流理解。

小组交流:作品上的画面是根据诗中的哪些内容画出来的?

这里教师引导学生说出自己的想法即可,教师可不做评论。

(三)精读古诗,感受诗意。

出示诗句:

1、出示前两句诗,指名读诗。

提问:写了哪几种景物?有什么特点?

边交流边整理板书:篱笆---疏、小径---深、树头--未成阴。教师相机指导“篱落疏疏”“未成阴”。

2、理解“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。”出示诗句。

教师可通过“急走”“追黄蝶”等词语的理解,体会儿童捕蝶时欢乐的场面。教师可提醒学生用自己的语言描述一下当时的情景。

板书:急追黄蝶飞入菜花

(四)对照诗意,修改作品。

(五)小结:作者用他那善于观察的眼睛,发现了这样具有诗情画意的一幕,就让我们通过朗读再来感受一下这春意盎然的村童扑蝶场面。

(六)指导诵读。

课件展示。

1、配乐读诗。

师范读,指名读、齐读,再次感受诗韵及诗的意境。

2、指导背诵。

第二课时

一、复习巩固,导入新课。

背诵《宿新市徐公店》说说你喜欢的诗句。

二、初读课文,学习生字。

课件出示初读要求

(一)学生自由读诗,做到正确流利。

(二)勾画生字词,多读几遍。

三、记忆字形,指导书写。

教师注意提醒学生:

莲蓬:是上下结构,而不是半包围结构。

四、品词悟情,体会情感。

出示课件。

(一)看插图,自读全文,思考:文中主要讲了哪几个人物?他们都在做些什么?

(二)古人的哪些生活情景让自己感觉很有趣?

交流预设:

1、茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?出示课件教师先点拨学生理解如下词语:

茅檐:这里指茅草屋。

吴音:吴地的方言。

相媚好:彼此之间很亲热。

然后,指导学生描述一下这段话所描述的情景。

教师引读:醉里吴音相媚好?白发谁家翁媪?两位老人如此自得的在闲聊,这是为什么呢?

2、大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。出示课件

这段话不难理解,教师点拨“无赖”的意思:现代汉语中的意思是指“游手好闲、品行不端的人”,但在这首词中是“顽皮”的意思,是对小孩的爱称。就很容易想象出画面了。你能根据这段话说说这几个儿子的特点吗?课件出示“大儿锄豆溪东”----勤劳能干

“中儿正织鸡笼”----心灵手巧

“溪头卧剥莲蓬”----顽皮可爱

3、想一想如果你是这一对翁媪,你会是一种什么样的心情?你会说些什么,做些什么?课件出示提问。

学生交流,教师小结:是啊,此情此景,传达给我们的是温馨、充实、和谐,勾画了一幅古时南方农人依山傍水而居、勤于农时、满足、悠闲的生活画面。

板书:情景交融相映成趣

4、将这种感受带到文中朗读。如果时间允许,还可组织学生演一演。

播放音乐。

五、课后作业(选其一)。

出示作业课件。

(一)体验小记者:采访你的长辈,谈谈他们童年的快乐是什么?

(二)自己创编小游戏,比比看谁的有创意。

(三)快乐阅读:搜集并阅读一些描写儿童生活的古诗,如杨万里的《稚子弄冰》、范成大的《四时田园杂兴》等。还可整理成一期手抄报。