16 雷雨ppt配套教案和课堂实录

雷雨

教学目标:

1.会认生字,会写4个生字。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,通过朗读表现雷雨前雷雨后的不同景象。初步感知雷雨后的景象。

教学重点:引导学生通过文本的字词体会雷雨前与雷雨中景物的不同现象,设计训练点,启发孩子展开丰富的想象,来感受雷雨前天气的变化,从而达到积累语言,内化感受的目的。

教学难点:感受雷雨前天气的变化,从而达到积累语言,内化感受的目的

教学准备:课件、生字卡片

教学过程:

一、导入:

小朋友们,现在是什么季节呢?今天呀,老师要带着大家从春季穿越到一个另一个季节,是哪个季节呢?看图片来猜一猜。你对夏天印象最深刻的是什么呢?

老师这里还有很多和夏天有关的词语呢,一起来读一读。

这么热的天,我们都汗流浃背,挥汗如雨啦,此时此刻,你希望什么------

我们真希望有一场雷雨。

今天我们就去看看夏天的一场雷雨。

板书:雷雨。(读课题)

二、初读课文:

(一)看看课文是怎样一步一步写雷雨的?

出示自读要求:1 自己读读课文,注意读通课文,读准字音。

2默读课文,看看图,读读文,想一想哪些自然段是写下雷雨在下的时候的情景,请在这些自然段前标上星。

三、整体感知:

(一)反馈字词。1、读词语,正音。2、读生字,记忆字形。

(二)反馈:哪些句子是写雷雨中的?生反馈,是呀,其实就是4-6自然段是写怎么下雷雨的。(下雷雨的点红)

(三)是呀,1-3自然段是写雷雨前,我请一个小朋友来读读这三个自然段。

7、8自然段是写雷雨后的情景,请一个小朋友读读7、8自然段。(板书)

(四)我们知道,课文是按、、的顺序写的。(见课件第6页)

五、学习1-3自然段

(一)孩子们,让我们一起看看这雷雨前的天气吧,请你默读1-3自然段,边读边想雷雨前的情景。

读了雷雨前的情景,你有怎样的感受?

我听出来了,有很多景都告诉了我们雷雨将至,请你圈出这些景和声音的名字。

你找到了雷雨前哪些景和声音呢?

是呀,这么多景都告诉我们雷雨即将来了,首先让我们感受到雷雨将至的是?

1、乌云:出示:满天的乌云,黑沉沉地压下来。

乌云是怎么告诉我们雷雨即将到来呢,你从哪些词语中体会到的?

(1)抓住“压”字,着重引导学生体会天气的闷热。

板书:压

出示古体字,你们瞧,这个字原来在土上面有这么多笔画。你觉得怎么样?压字最基本的意思就是从上面加力。你再来读读这句话,你感受到了什么?

满天、黑沉沉形容乌云多压形容乌云越来越低,越来越多,很厚重

是呀,满天的乌云,黑沉沉的乌云越积越多,压了下来。

(“满天黑沉沉压”点红)

大家赶紧来看呀,这乌云满天的情景。

(2)教师相机引导学生看图片。结合图片进行朗读。

孩子们此刻的乌云像厚厚的棉被压在夏日的天空中,你有怎样的感受呢?(是呀,人很累,很闷,谁能把这样的感受通过你的朗读表现出来呢?)

评价:是呀,我感到这大片的乌云来势汹汹。

通过你的读,我越感觉这天更闷热了。此刻,我们可以说是乌云满天。板书:乌云密布你还从哪里知道雷雨快要来了呢?

2.树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

相机进行师生对话:

叶子叶子你为什么一动不动呀?是呀,一丝风也没有。

蝉儿蝉儿,你为什么一动不动呀?是呀,天气太闷热了。

叶子呀,蝉呀在雷雨前都懒得动了。谁能把自己看见的读一读呢?

3.忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

刚刚还是闷热寂静的天气,现在又如何了呢?你又从哪里感受到雷雨即将到来了呢?

(1)引导孩子从乱摆中体会风大,板书:乱。

如果你是树枝你会怎么摆呢?

师生指名对话:

:师:你为什么要这样摆呀?生:——

老师请一个小朋友做枝桠,,边读边摆动自己的枝桠。

(看着你的表演,听着你的读,我也感受到了狂风大作)

板书:狂风大作

接下来,我们赶紧再仔细看看,你又从哪里知道雷雨即将来了呢?

4.一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

(1)你感受到了什么?引导学生通过垂字感受到蜘蛛的慌张,下来的速度非常快。

板书垂字:一瞥一横之后,一竖直接垂了下来。干脆又快捷。

(2)你们想看蜘蛛是如何从网上垂下来的吗?(看看视频)

教师导问:一只蜘蛛从网上垂下来,会怎么样地逃走了呢?指名读。

5。是呀,连蜘蛛都知道即将有一场雷雨要降临了,此刻雷雨离我们越来越近,因为,指名读:闪电越来越亮,雷声越来越响。

说着说着,你瞧。(看闪电图片)

出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。

但刚刚的图片,我们只见闪电不闻雷声,下面我们给刚刚的闪电配配音好吗?

雷声的象声词是:轰隆隆。我们就用轰隆隆,通过声音的强弱来表现雷声越来越响。

(2)是呀,一道道闪电划过天际,一阵阵雷声隆隆而来,读——闪电越来越亮,雷声越来越响。

一场雷雨离我们越来越近,这个时候,读——闪电越来越亮,雷声越来越响。

真是,板书:电闪雷鸣。

天上的乌云越来越(),天空越来越(),风刮得越来越()。

调整顺序:乌云密布狂风大作电闪雷鸣

小朋友,你觉得这样的顺序对吗?是呀,一般来说,雷雨前的天气应该是

(乌云密布狂风大作电闪雷鸣)其实呀,很多时候大自然也有自己的规律与规则,只要只有找到大自然的规律才能和它交朋友。

七,是呀,种种迹象表明一场酣畅淋漓的雷雨马上就要拉开序幕了,现在让我们再次走进雷雨前的情景,老师希望大家用声音的强弱快慢来体现出雷雨前情景的变幻,我们来试一试。小朋友们读得真是太棒了,让老师也身临其境。

那么在雷雨前,你还会看到什么呢?

小朋友真有一双善于发现大自然秘密的眼睛,现在呢,我们要再去认一认今天学的三个生字,你能准确叫出他们的名字吗?是呀,这三个生字肯定难不倒我们,接下来,

我们要开始写字了。

八、回顾,学写生字:

(一)朗读回顾

(二)请学生说说需要注意的地方。

(三)请学生说说这两个字在田字格中的位置。

1.教师书写,学生书空。

2.学生自己写。

3.评价

第二课时:

教学目标:

1、熟读本课会认的生字,会写另外10个生字,并能给12个生字组词。

2、熟读课文,发挥想象感受雷雨后的情景。

教学过程:

上节课文,我们去看了雷雨前、雷雨中的情景,今天我们要去看雷雨后又是怎样的情景。

二、学习7、8自然段

学生自己读课文,感受雷雨后的景象。

指导朗读、进行感悟。

抓住:清新的空气、一条彩虹挂在天空、蜘蛛又坐在网上这几个词语感受雨后清新、美丽的景象。

三、学习10个生字。

(一)教师范写

(二)学生写。

说课:

《雷雨》这篇文章,短小精悍,用词非常精准,没有一点拖沓。清晰而传神地把雷雨前的闷热,雷雨中雨声的畅快与雷雨后空气的清新描写出来了。而整篇课文的基调应该是非常淋漓与奔放的,但我在上课的时候,却觉得有点“冷”,下面我就“冷”来谈谈自己的教学感受以及如何把“冷”转“热”。

一、上课时间的“冷”。《雷雨》这篇课文编排在二年级下的第18课,按照教学进度,上这堂课的时候,正好是春末夏初,这个时节也正好是雷雨比较多的时候,这样就更加贴近孩子的认知水平,因此更能融入教材,体会文章字词的传神,教材编写者的用心可见一斑。但我试教的时候却正好是冬天,天气比较寒冷的时候,在这么冷的天,却要让孩子走入夏初的情景来体会雷雨前的闷热,似乎会产生为读而读的情况。我在反复读课文之后,觉得这篇课文写得非常出彩的地方就在雷雨前,而我课文的重点就准备放在这个版块。那么如何让孩子在冬天走入雷雨前闷热的情景呢?

(一)在我钻研教材后,我采用让孩子对文本的理解走一个先概括到具体的过程。我让孩子捕捉雷雨前的画面,通过设计问题:读读雷雨前的段落,找一找课文写了哪些景物?试图通过这个环节,让孩子对雷雨前课文的描绘产生一个比较初步的印象。这也是对文本的一个概括。然后再请孩子找一找,这些景物在雷雨前是怎么样的呢?通过孩子品读描写这些景物的句子,来体会雷雨前特殊的天气状况。这个过程就是把刚刚概括的景物具体到字词的体会,然后再进行品读,从而内化为自己的一种心理体验,引导孩子慢慢走入文本,这也是一个慢热的过程。

(二)在进行教学中,我处处创设情景,希望孩子在这个情景中变成主角,这样就更加如用走入文本。比如,我有这个的一个环节:“叶子,叶子,你为什么一动不动呢?”“蝉儿,蝉儿,你为什么不唱歌了呀?”希望通过这样的师生对话活动,让学生走入这个情景中,把自己变成课文中的形象来体会词句所传达的内涵。这样让孩子在冬天,也不会因此变成局外人,而是主动地体会这样的情景。学生的体会也是相当地不错。而我这样的设计有好几处,充分调动学生的积极性与想象力,为与文本更加深入的对话服务。

二、上课氛围的“冷”。上面我讲到了,我觉得雷雨前情景的体会是个重点,这几个段落的语言非常丰富出彩。而真正下雷雨的段落,相对来说语言简单,值得挖掘的地方比较少。我在进行试教的时候是按照雷雨前到雷雨中的顺序进行的。但在上课的时候,课越到后面,越“冷”,因为我是以品读雷雨前字词的精准为重点,但这个高潮过去后,到后面雷雨中就没有什么特别热的东西出来,就感觉整堂课在降温,因此对教案,我调整了教学过程。把雷雨中的部分先上,然后再上雷雨前的部分,我觉得先上雷雨中的情景,能更好地为雷雨前的闷热服务,因为下雷雨时的那种畅快淋漓正好与雷雨前的闷热做了一个对比,雷雨前的种种情景都为这么大的一场雷雨在进行酝酿。所以正堂课的步骤是,先体会雷雨中的情景,再体会雷雨前的情景,最后再齐读雷雨中的景象,文章以雷雨中为开头最后又

回归到雷雨中,这样的调整我觉得更加合理。