小池教案3

小池

教学目标:

1.认识“泉、流”等7个生字;会写“无、爱”等5个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“泉眼、小荷”等词语的意思,初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的乐趣。

教学重点:能正确朗读、背诵古诗。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学难点:能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

课前准备:

1.多媒体课件。

2.生字卡片

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:会认“泉、流”等七个生字;会写“爱”;熟练朗读并背诵古诗,初知古诗大意。

一、以诗引诗,创设情境

1.播放歌曲《春晓》。

2.交流:我们刚才听的歌有什么特点呢?(描写春天的古诗。)

3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用他们的笔赞美它。生机盎然的春天过去,姹紫嫣红的夏天来了,你们看到了什么?

4.导入新课,揭题。

是呀,大自然是那么美好,万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。(板书课文题目:小池。)

5.学生读课文题目。

二、初读古诗,学习字词

1.教师导学:这是一个什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧!

(1)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给老师听。

(2)在读准字音的基础上,用自己喜欢的方式自学生字。

(3)自由朗读古诗,要把诗歌读得字正腔圆。

2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字方法,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导:

(1)课件出示“泉”的字理图,学生观察后小结:甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义:泉水。

(2)课件出示“角”的字理图,引导学生识记生字字形,联系生活实际识记“角”。

(3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。

3.游戏“小青蛙过河”。

4.学习书写“爱”

(1)学生观察字形后小结:手捧着东西送给朋友,以此表示友爱、喜爱。

(2)引导学生观察“爱”在田字格里的位置,注意“三看”:一看结构(上中下),二看关键笔画,三看起笔。

(3)书空笔顺。

(4)教师范写。

(5)学生描红,再练习书写两个字。

(6)学生自评:书写时笔顺正确得一颗星,关键笔画占位正确得两颗星,美观(不用橡皮擦)得三颗星。

5.指导学生将生字带入古诗中,再次朗读诗句,读出古诗的节奏。

(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。老师再读。

(2)这首古诗听起来很美,你会读吗?

(3)请你也这样读一读,读出节奏。

(4)谁愿意读给大家听?

(5)师生对读,同桌对读,男女承接读。

(6)师生接力读,全班接力读。

三、深入朗读,体会诗意

1.课件出示插图:仔细观察画面,说说你都看到了什么?

2.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

3.教师出示图画,学生根据图意猜诗歌,配乐朗诵。

4.教师说诗意,学生对诗句。

(1)泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。

(2)树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。

(3)娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。

(4)早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。

四、背诵积累。

五、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,大家想知道它们在盛夏时节的美丽姿态吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、作业

积累关于夏天的古诗。

板书设计:

小池

泉眼流树荫小荷蜻蜓爱