16 雷雨主要内容及教案内容

新课标人教版小学语文二年级下册16《雷雨》第一课时教学设计

一、教材解析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。

二、教学目标:

1.知识与能力:

会认5个生字,会写8个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

2.过程与方法:

通过自学,互相交流让学生掌握生字;

看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的景象。

3.情感、态度与价值观:

感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,并有观察的兴趣。

三、教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,

四、教学准备:

课件

五、教学过程:

(一)联系生活,揭示课题,导入新课

出示谜语《雷雨》让学生猜引入课题

(二)引发兴趣,深入了解

有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看,下面请同学们自由读课文。

(三)初读课文,识字学词

请看温馨小提示:

1、自由地读课文,借助拼音读准字音,读通句子。

(四)解决问题,检查认字情况

刚才同学们读得非常认真,连生字宝宝也被吸引住,要出来和你们见面了,跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──(谁愿意和他们交朋友,谁还愿意读)指名读──男女赛读{看来这样难不倒大家,去掉拼音你还会读吗?}──排火车(听小火车来了,那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯片)

读得真好,把它放到句子里来读,你还能读好吗?谁来读?(指明读、齐读)

(五)感悟课文

1、再读课文。

2、数一数文章共几个自然段,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)课文读完了,谁来回答老师的问题。(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)

2、3、现在请同学们自由读课文,

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

1、学习雷雨前部分(1――3自然段)

(1)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?)咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)

(2)出示树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫的图片。(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。)(学生齐读)(因为叶子一动不动,说明一点儿风也没有。)

(3)忽然一阵大风,树枝会怎样呢?(出示树枝乱摆的图片)什么是乱摆?这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)

(4)大风惊动了一个小精灵,他是谁?(蜘蛛)这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢?点出句子。

小结:同学们,夏天的雷雨前,乌云密布,又闷又热,忽然间又狂风大作,天气的变化太快了,看着闪电越来越亮,听着雷声越来越响,让我们感觉到一场大雨顷刻将至,让我们一起再来边读边想象吧!(再次读)

2、学习雷雨中(4--6)

(1)雷雨终于来了。这场雨下得怎样?(出示下雨的几幅图片)(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。”)

(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快。

小结:夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?学生齐读。

3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?同学们去读读课文的7、8自然段,一边读,一边想。

(2)雷雨过后,空气变得特别的——我们的心情也是特别的——(出示图片)瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的美景谁还想来读?(学生读)嗯,你们的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结:

多么真实的雷雨啊!作者运用简单的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢? (因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。)(板书:仔细观察)

六、出示会写的生字

雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑

七、板书设计

雷雨前(1-3段)雷雨中(4-6段)雷雨后(7-8段)

八、查阅资料,了解:

1、下雨时,你先看到闪电,还是先看到雷声?为什么?

2、彩虹是怎样形成的,它有多少种颜色。

教学反思:

这一课用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日,骄阳如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。因此我通过钻研教材,设计了认识4个生字,会写12个生字,默读课文,边读边想象,并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个

教学目标。我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方法,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗读,体会作者描摹景物时的生动、形象。

我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、创设情境,激发兴趣。雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生更真切地感知雷雨的景象,我设计如下的情境教学环节:学生读课文前,通过猜谜语。二、通过多种形式的认读生字形式,加深学生对生字的印象。三、训练语言,指导朗读有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。