13 夹竹桃优秀教学设计

《夹竹桃》教学设计

作课人:肖晓莉

教学目标:

1、反复朗读课文,自读自悟,感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。

2、有感情的朗读课文,深刻体会作者对夹竹桃的喜爱,抓住文中一些精彩段落引导学生体会想象。

3、体会作者对故乡的深切怀念之情,学习夹竹桃不为名、默默奉献,坚韧不拔的思想品质。

4、正确、流利有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点: 了解夹竹桃的特点,懂的作者爱上夹竹桃的原因,学习作者抓住特点描写事物的方法。

教学难点:学习作者由眼前景物合理展开想象的写作方法。

学习者分析:

四年级学生对于课文内容的分析有了很大的进步,多数学生能够给课文分段,归纳段意。但多数学生不能把课文中学到得方法运用到写作中去。只能掌握简单的写作方法。例如:总—分—总。本课的难点是学习作者抓住特点描写事物的方法。学习作者由眼前的事物产生联想的方法值得学生学习。

教学过程:

一、巩固旧知导入新课

1、出示本课的生字新词以及课后词语指名读一读。

2、大家一起读一读。

3、通过上节课的学习,我们知道作者喜欢夹竹桃,不仅因为它的婉美,还因为它的韧性以及它给作者带来的想象。那么夹竹桃的韧性体现在哪呢?它又引起我怎样的想象呢?今天我们继续学习课文。

夹竹桃因为叶片像竹,花朵如桃,因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。

4、让我们再来仔细观察观察她,看看她是什么样儿的,你觉得她怎样?(根、干、枝、叶、花)。

5、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章,这就是我们今天共同学习的第17课。

二、自学课文,讨论交流

1、读课文,试着说说每个段的意思,尝试归纳段意。

2、质疑:提出自己不懂的问题。

检查交流自学情况(略)。

三、研读课文,理解内容

根据学生自学质疑采用“以自读自悟、交流讨论”为主,“教师相机点拨”为辅的教学方法进行教学。

1、自读第2段后,说说你读懂了什么,还有什么不明白。如: 这个段中“融洽”是指红白两色的夹竹桃互相衬托,交相辉映,不抵触。“宛如”是好像的意思。

2、阅读第三、四段,引导学生理解“夹竹桃的妙处还不止如此”这一过渡句的作用。抓住“妙处还不止如此”联系上下文分析理解。勾出描写作者想象的句子,反复诵读,交流一下自己的体会。再看课件或夹竹桃的图片,鼓励学生像作者那样想象一下,并鼓励学生学着作者的语气描述一下你所产生的美妙的想象。

①、自读自悟,这段写了什么。夹竹桃花期很长。(用最简练的文字来概括)②、用“~~”画出描写夹竹桃花期很长的词句,自读自悟:说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

3、读课文最后一段,说说体会到作者怎样的感情(体现了作者对夹竹桃喜爱的原因)。

4、研读首尾两个段,体会这两个段在内容上是如何照应的(结尾照应开头,总结全文)。

四、完成课后练习

1、课后第3题。

①先读词语,再工整地抄写下来。

②鼓励学生任选两个词造句。

2、小练笔。

①先回忆作者抓住事物特点,描写夹竹桃的方法。

②鼓励学生仿照课文说出自己喜欢某种花的理由。

③再把自己喜欢的理由写一写。

五、小结

既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋最值得回忆的花,这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。

板书设计:

夹竹桃

不名贵,不是最美的花

却值得留念、回忆

颜色有趣红白融洽(婉美)

花期很长不择气候(韧性)

花影迷离一幅活画(想象)

我爱上了夹竹桃(照应开头,总结全文)

教学反思:

相对于四年级学生来说,他们已具备一定的审美能力,对于文质兼美的文章具有一定的鉴赏能力,通过朗读理解课文内容并非难事,让而并非所有的学生都见过夹竹桃,怎样在头脑中形成夹竹桃的形象并且通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及夹竹桃给人们带来的幻想,则需要老师加以引导,将学生引入教学情境。《夹竹桃》这篇课文用诗一般优美动人的语言,描绘了如火似雪的夹竹桃,刻画了具有韧性的夹竹桃,如此婉美又有韧性,引起了作者许多神奇的想象,也把我们带进了如诗如画的情景之中。学习了本课学生喜闻乐见,掌握了作者抓住特点描写事物的方法,达到了预期的教学效果。