Unit 1 At 7,I get up.名师教学视频（文字实录）

教学设计

学校

成都市泡桐树小学西区分校

外语教学与研究出版社《新标准英语》（一年级起点第三册）

第二课时

设计者

王丹妮

Module 5 Unit 1 学科（版本）

章节

I get up at 7 o’clock in the morning. 学时

年级

二年级 a) 认知目标：

1、能熟练掌握本模块所教的词组: get up, go to school, have lunch……

2、让学生听懂、会说、会用句型：I at o’clock. 掌握“整点”日常活动的表达，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。

3、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读对话。

4、能熟练使用新学句型描述“我的一天”。

b) 情感目标：

在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。

c) 能力目标：

培养学生听、说、读、猜的能力和综合运用英语的能力。

教学重点：1、能听、说、认读词组: get up, go to school, have lunch…

2、能熟练运用句型：I at o’clock. 3、能运用句型描述“我的一天”，并进行简单的交际。

教学难点：在日常生活中正确运用所学的句子。

措施:

借助多媒体：白板和CAI课件进行教学

二年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达“整点”已有一定的积累，而有关“ I .”的话题在第一课时故事教学过程中也有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“时间以及日常活动”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。小学新标准英语教材按“话题―功能―结构―任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。以“表达时间以及日常活动”为话题，使学生能在通过课堂的学习后回到生活中有“随手可得”的谈话资料。这充分体现了小学英语教学源于学生生活经验并紧密联系学生生活实际的理念。

教学目标

教学重点难点

以及措施

学习者分析

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）

热身活动

1.

师生问候

2.

Let’s sing. 1.

师生问候

2.

学生复习数字

营造学习氛围。增强老师与学生之间的融洽度。

时时对学生的表现进行肯定与鼓励。拉近师生之间的关系。

学生复习故事，在意境中理解其意思并进行听、说、读的练习，在多种有效的活动中学习，为下面的句型操练做准备。

白板上展现本节课的课题。

白板呈现任务内容。

故事复习

1．Let’s listen 1.看课文动画

and watch

2．Let’s order 2.请部分学生为课文the pictures 图片排序，一一回顾

复述课文重点

3.Let’s read and 3.回书指读课文

point 引入新课

情景引入

Flash课件出现时钟钟面，教师拨动整点新知呈现

操练日常活动和时间提问:“What can 整点时间

you do at ___ o’clock?”，引发学生思考：“I ___ at ___ o’clock.”

重点短语操练

学生识读图片词组

教师要求学生识认齐读。

学生识认齐读。

学生识读词组

教师要求学生分大组识认齐读。

学生分大组识认齐读。

教师：通过白板一步步呈现句型

链接故事动画，观看

运用白板的拖动图片排序展现故事的情节，集中学生注意力，并让学生对本故事的重点句型有所感知，为后面的学生产出做铺垫。

学生完成对句通过遮蔽制造悬念，引领型的第一遍学学生猜测揭开谜底，利用习，分解新知，Flash钟面拨动整点时了解大意，知间，方便地将时间及日常识性和趣味性活动串在一起进行讲述，相结合。

并让学生动脑，回顾日常生活，参与到说的过程中。 通过学生的齐通过图画和词组的淡入，读进一步理解打乱顺序，强化学生的识日常活动的词认理解。

组。

缩小范围增加运用聚光灯突出需要识难度检查学生读的词组，提高学生挑战对词组的掌握

的兴趣，激发学生记忆。

巩固操练

练习句型：

检测学生对句在第一步操练中用白板的遮型的的理解使蔽功能先展现左边的六1. I . 用

方骰子，让学生上台点击教师给予示范

转动并练习说“I .”2. I at 的句型。在第二步操练中o’clock. 学生完成句型练习。

解除右边遮蔽展现出时

3. I at

o’clock. 练习运用

Panpan’s day

My day in Shenzhen 将所学知My Children’s 识运用于day 日常表达

间转盘，请学生上台点击骰子和转盘说“I at o’clock.”并判断其合理性，加深对课文内容的记忆与理解。在第三步中遮蔽左边的活动词组，请学生转动时间转盘并就时间补充出合理完整的句型，进一步加强学生的理解运用，为后面学生的顺利产出做铺垫。

请学生听句子，找出检查学生的实链接音效进行听力训练，相应的图片

际运用和理解

对图片进行排序，运用放大镜阅读每一幅图片，讲述故事。

教师出示自己一天活通过教师的示运用白板的窗口模式从动的照片，讲述“My 范引发学生的资源库拖动出照片，展现day”

产出

出“我的一天”，进行描述。并以此练习承接上面的操练，启发下面的学生产出。

教师引领学生四人小让学生所学能白板呈现活动主题和关组表演

所用。

键句型

示范引导学生将课文内容以另外的形式：四人小组讲故事——活动展示。

教师总结全课

结束教学

布置当堂课的家庭作业。

培养学生的合用白板展示本节课后的作精神及自家庭作业。

评、互评意识。