演唱 洋娃娃和小熊跳舞教案设计

海淀区区级学科带头人、骨干教师展示活动教学设计

教学设计个人信息

姓名

马雪莉

单位

北京医科大学附属小学

教学基本信息

课题

学科

教材

《洋娃娃和小熊跳舞》

音乐

学段

低年级

年级

二年级

出版社：人民音乐出版社

1.指导思想与理论依据

（一）指导思想

在师生的互动中，在学生的音乐活动实践体验中唱好歌曲，掌握音乐技能，使学生树立准确、和谐、均衡的演唱意识。

（二）理论依据

依据课标中，表现领域的相关建议，在教学中，积极引导学生参与聆听、演唱、编创以及综合性艺术表演等实践活动。 2.教学背景分析

一、教学内容分析

（一）核心内容

以《洋娃娃与小熊跳舞》演唱为核心内容，有机结合本领域的“识读乐谱”“演唱”和“综合性艺术表演”这类相关内容；以及结合他领域的“音乐表现要素”、“音乐情绪与情感”、“即兴创编”。

（二）教材分析

1．歌曲分析：

歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》》是一首2/4拍、大调式、由四个乐句构成的一段体波兰儿童歌曲。

2.对乐谱的分析：

歌曲旋律明快舒畅，根据对作品的分析和理解，对四个乐句结尾处的典型节奏，

进行了“轻快跳跃”的演唱处理，生动地表现了洋娃娃和小熊跳舞时憨厚、可爱的神情。

歌曲四个乐句运用了旋律重复变化的手法，

结构方整，节奏明快，其中前十六后八节奏节奏贯穿全曲，

旋律连续下行，舞蹈性很强，适合于边表演边歌唱。

二、学生情况分析

1．情感、态度、价值观方面的学情分析：

本班学生活泼好动，想象力丰富，表现力强，喜欢欢快活泼的乐曲，乐于参与音乐活动，能主动的表现音乐

2．过程与方法方面的学情分析：

本班学生具备了演唱简单的二声部合唱的能力，但对模仿创编的学习方式接触较少。

3．知识与技能方面的学情分析：

学生认识二分音符、四分音符、八分音符、八分休止符，并能较好的拍出其组合节奏。多数学生已经初步建立流动do的概念，能够听辨并模唱出老师所唱旋

律，识谱能力强，音准较好。 三、前期教学状况、问题与对策

前期教学状况：

学生的音准较好，具备了演唱简单的二声部合唱的能力，已初步建立流动do的概念。四分音符、八分音符、八分休止符等节奏学生掌握较好。

问题：节奏在歌曲实际演唱中的技巧，仍需教师指导，而且学生对唱名音高的演唱不够准确。

对策：首先教学中通过反复聆听，教师不断示范，学生相互模仿、评价，并在跟琴唱、脱琴唱的反复练习中，引导学生树立准确歌唱的意识。并在关注每一名学生获取知识的同时，让学生感受到成功的喜悦。

四、教学方式与手段

本课主要采用了合作探究、聆听感受、对比聆听、模仿创编、动作体验等为主要教学方式，引导学生参与歌曲的感受与演唱。

（一）在演唱歌曲旋律的环节中，教师主要采用了模仿创编的教学方法，引导学生树立准确歌唱的意识。

（二）在感受八分音符及八分休止符环节中，主要采用对比聆听的教学方式，引导学生感受其轻快、跳跃的演唱方式。 （三）在熟悉歌曲旋律的环节中，主要采用合作探究的方式，辅以师生接龙的音乐活动，使学生准确的记忆歌曲旋律。

3.教学目标(含重、难点) （一）“情感态度与价值观”

目标

喜欢歌曲，乐于并积极参与歌曲的演唱以及各种音乐实践活动。

（二）“过程与方法”目标 能在聆听、感受、模仿、体验的过程中，掌握典型节奏的演唱技巧。再通过模仿创编、自主探究的学习方式，以及为歌曲编创简单的二部和声，树立准确、和谐、均衡的演唱意识。

（三）“知识与技能”目标

1.能准确掌握

“xx xo”节奏轻快、跳跃的演唱技巧。

2.初识D大调乐谱，在模仿中启发、培养学生编创能力，从而熟悉歌曲旋律。

3.能用简单的二部合唱表现歌曲。

教学重点与难点

（一）教学重点：

歌曲《洋娃娃与小熊跳舞》的感受与演唱

（二）教学难点：

旋律的模仿编创

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

教学过程

本课教学环节由“发声练习、感受节奏”“初听全曲、感受旋律”“师生互动、

模仿创编”“演唱乐谱、感受和声”“学唱歌词、唱好歌曲”“演唱歌曲、演绎

升华”等六大环节组成。

（一）发声练习、感受节奏。

环节目标：初步掌握“xx xo”节奏轻快、跳跃的演唱技巧。

设计说明：听辨与模唱老师所唱旋律（C调），移调反复练习（D调），并拍出节奏型。

1.模仿老师的演唱进行发声练习。

2/4 12 34 ｜55 50 ︱54 32 ｜11 10 ‖（C调）

（1）

老师弹琴演唱旋律。

教师提问：老师所唱的旋律中，哪个音更轻快、更跳跃。

学生回答：55 50 ︱11 10 ‖

（2）学生模仿老师演唱（C调），移调（D调）演唱

（3）拍出老师所唱的节奏。

（二）初听全曲、感受旋律。

环节目标：初步整体感受音乐形象。

设计说明：整体感知歌曲的音乐形象，启发学生参与音乐实践活动，表现音乐及歌曲内容。

1．完整聆听，感受情绪。

教师提问：你听过这首歌曲吗？它带给你怎样的感受？

学生回答：快乐的，欢快的，活泼的。

2．再次聆听，随音乐在“XX XO”处拍手。 3．引导学生用形象而快乐的声音读课题。

4．第三次聆听歌曲，试着跟范唱小声演唱。

（三）师生互动、模仿编创。

环节目标：初识D大调，在模仿中启发、培养学生编创能力，树立准确歌唱的意识。

设计说明：在聆听演唱、模仿演唱，模仿创编，师生接唱等环节的学习中，熟悉歌曲的旋律，并在反复练习中，纠正音准。

1．聆听老师清唱歌曲旋律

教师提问：歌曲是由哪几个小音符构成的？

学生回答：do、re、mi、fa、sol、la六个音

2．学生边说，老师边板书（C调）。初识D大调，学生跟琴唱一唱。

3．模仿编创（只限六个音）

（1）聆听旋律、模仿演唱：教师提问：听，哪些小音符在唱歌？ 学生回答：fa、mi、re。

教师出示旋律卡片，让学生边看边模仿演唱，纠正音准。

（2）模仿创编，纠正音准：

教师提问：你能模仿老师也用这种形式给sol或者la找两个好朋友吗？

学生创编：（3）师生接唱：

或者

学生演唱66 65 4︱55 54 3︱44 43 2老师接13 50 学生重复演唱66 65 4︱55 54 3︱44 43 2老师接13 10 引导学生发现老师唱的不同旋律，并模仿演唱，在学生反复熟悉旋律的过程中，纠正“xx xo”的演唱技巧。

（四）演唱乐谱、感受和声

环节目标：在完整、准确的演唱歌曲旋律的同时，培养学生对音乐旋律的记忆能力，和内心的歌唱能力。

并通过为歌曲编创简单的二部和声，树立准确、和谐、均衡的演唱意识。 设计说明：乐谱的功能是帮助学生建立音准、节奏准的有效手段，提高读谱能力，提升准确歌唱的能力。“藏乐句”的小游戏可以训练学生均匀的节拍感、稳定的速度和音高的保持等多种内心感觉。

1．观察乐谱，提示学生四个乐句结尾处的旋律特点。

2．师带生完整演唱歌曲乐谱。

3．生带生再唱乐谱。生生互评。（从音准、声音两方面）

4．小游戏：“藏乐句”。游戏规则：藏起来的乐句，心里唱！

教师提问：你是根据哪一句演唱的？

学生回答：第一乐句

5．初步了解旋律结构，相同的叫“重复”。

6．学生在准确、完整背唱歌曲旋律的同时，感受并体验二部和声。

（1）

学生背唱歌曲1、2乐句旋律、教师加入简单和声

教师提问：你听到我唱什么？

学生回答：11 10 | 11 10 | 55 50 | 11 10 | （2）

找学生模仿老师的演唱

（3）

学生背唱歌曲3、4乐句旋律、教师加入简单和声

教师提问：你又听到我唱了什么？

学生回答：4 - | 3 - | 2 - | 1 - |

（4）

找部分学生模仿老师的演唱，纠正音准。

（5）

师生互动，体验二部和声。

（五）学唱歌词、唱好歌曲

环节目标：唱会歌曲、唱好歌曲。

设计说明：试着完整演唱歌曲，按节奏熟读歌词，唱会歌曲。并运用对比聆听唱好歌曲。

1．试跟音乐，完整演唱。

2．点拍读词，唱会歌曲。

3．对比演唱，唱好歌曲。

（六）演唱歌曲、演绎升华

环节目标：通过简单的二声部合唱体验，使学生初步感受多声部合唱的魅力。 设计说明：引导学生为之前的和声创编音色，并在聆听、模仿、体验中感受二声部合唱。

1．跟音乐完整演唱歌曲。

2．为和声旋律创编音色。

3．学生模仿演唱。

4.合唱展示，演绎升华。

5.学习效果评价设计

（一）形成性评价

1.在教学中利用自评、互评、生生互评、师生互评的评价手段，以鼓励性评价为主，关注各个层次的学生的学习。

2.关注学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，培养学生音乐的体验与模仿能力、创造能力、表现力。

3.通过评价提高学生学习的积极性、主动性、参与性、逐步提高审美能力。

（二）评价量规：

设计说明：（音乐课堂教学以促进学生发展为主，不能用量规、好与差来评价一个学生对音乐的热爱。五音不全的学生不妨碍他热爱音乐，更不能决定他对音乐的感受、体验就比其他的学生差，所以我们要以发展的眼光看待学生。）

本教学设计的评价量规不分等级，均以合格为标准。以下能达到三条既给

予合格。

评价要点

评价方式

1．喜欢《洋娃娃和小熊跳舞》这首歌曲，在本课学习中表现出浓厚的兴趣。

2．能积极参与各种音乐实践活动。

3．能以积极主动的态度演唱、表现歌曲。

4．积极客观的评价自己与他人的演唱。

自评

师评

6.教学设计特色说明与教学反思

（一）初步培养了低年级学生旋律创作的能力

本课中创编环节的设计重点放在了旋律和节奏的创编上，这对于小学低年级的学生来说是一个大胆的尝试，目的是使学生在创编活动中巩固音乐知识，初步培养并发展音乐的创编能力。

（二）将“音乐为本”理念贯穿唱歌课堂始终

本课的学习中，学生在不断的聆听、感受、模仿中，提高了他们的音乐记忆力和创造力，并通过为歌曲编创简单的二部和声，树立准确、和谐、均衡、统一的歌唱意识，从而进一步感受多声部合唱的魅力。

说明：正文宋体小四号填写，单倍行距。12月7日之前上交。