2 电灯亮了优秀教学实录

《电灯亮了》教学设计

【教学目标】

科学知识：

1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。

3、认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

4、认识短路对电路的影响。

过程与方法：

1、会连接简单电路。

2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。

情感态度价值观：

1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。

2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。

【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。

【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。

【教学准备】

教师准备：课件

学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。

【教学时间】1课时。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

（视频观看鸟巢、水立方、泉州的美丽夜景）提问：是什么让这些景区的夜景变得如此明亮、迷人？（五彩的灯、电）那老师现在手上就有一个不亮的（小灯泡），那看到它你是不是也和老师一样想把它怎样？（点亮）那这节课我们就一起来点亮小灯泡。（揭题，板书：点亮小灯泡）

【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。

二、提出问题，猜想连接方法。

那要点亮手中的小灯泡至少还需要哪些材料？（电池、导线）（师介绍顺势介绍电池和导线的作用。）那现在老师这里有灯泡和电池的模型，用粉笔做导线你准备怎么连接？（生上台尝试各种连接方法）

【设计意图】点亮小灯泡的连接方法生有的已有一些生活经验，让学生大胆尝试提出猜想，提高学生的活动热情，制造悬念，为接下来的活动做好铺垫。

三、分析问题，验证猜想

1、那黑板上的连接方法都能点亮小灯泡吗？还是有的能有的不能呢？有什么方法可以知道？（做实验）好，那接下来我们就一起来验证。出示活动提示，生开始活动验证。

【设计意图】学生对科学活动表现了浓厚的兴趣，他们思维活跃，参与意识强烈，喜欢进行自我探究，通过此活动让学生有了充分的参与感。

2、为什么黑板上的这些连接方法有的能点亮小灯泡有的不能呢？这其中有什么秘密呢？

（生提出自我看法）师引导“会不会是你们对实验的材料还不了解？看来有必要来先来了解材料。

3、师引导学生观察大灯泡、电池的结构并引导他们分析每部分结构的作用，并通过微课演示电流在灯泡内的流动让学生直观的感知灯泡怎样才会发光？

4、加上导线以后电流又是怎么流动的？（分析能点亮小灯泡的连接方法，通过微课引出通路的概念）为什么其他的连接方法不能点亮小灯泡？（分析原因并通过微课引出短路和短路的概念)

【设计意图】概念的生成隐藏在学生的问题之中有助于加深学生对连接方法的理解，并以此突破本节课的难点，为下来再次点亮小灯泡做好准备。

四、解决问题，再次点亮小灯泡

1、了解了这些排除了后面的两种错误的连接方法，同学们现在对于点亮小灯泡肯定更有心得了，那你们有信心再次一起来点亮小灯泡吗？（生开始活动，并把其他成功的连接方法展示在黑板上，其他组一起验证交流）

2、活动完分析其他能点亮小灯泡的连接方法，归纳出能点亮小灯泡的共同特点。

【设计意图】学生通过活动发现了其他成功的连接方法，在探索中发现了能点亮小灯泡的共同特点，加深了对本节课重点知识的理解，提高了学生的科学素养和学习的兴趣。

五、升华小结

介绍点灯的发明人爱迪生的传奇故事，并鼓励孩子们在科学的道路上做一个勇敢而坚韧的探索者。

板书设计

电灯亮了

通路

亮了

能点亮小灯泡的共同特点：

短路

不亮

电流从正极流出，经过灯丝，返回到负极形成

完整的回路

断路

不亮